浅谈高中英语词汇教学的有效性策略分析
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【摘要】在高中英语教学中，词汇是十分关键的一个部分。高中英语教材中的词汇量很大，学生在学习时会存在一定难度。所以教师在教学时要采取有效的词汇教学方式，让学生熟练掌握相关词汇。本文先对高中英语词汇教学的意义进行简析，然后在总结规律、复习巩固的基础上，详细分析与阐述高中英语词汇教学的有效性策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0123-02
英语词汇是学习英语的基础。在掌握英语这门语言之前，词汇量累积对于学生而言十分重要。只有掌握好词汇知识，英语文章的理解、英语表达以及英语听力等才会十分容易。但是在当前高中英语词汇教学中，还存在教学方式效率低的问题，严重影响了英语词汇教学有效性。因此，对高中英语词汇教学有效性策略进行分析有一定的现实意义。
一、高中英语词汇教学的意义
词汇是语言最基本的单位和构成部分。要想学好英语，必须要掌握一定数量的英语单词。在英语教学中，学生词汇量的多少与正确使用词汇的程度，与其语言水平、交际能力的高低有很大关系。与语法、语音这两个部分相比，不管是从数量上还是从意义上来看，词汇都是最难以掌握的一个内容。在高中英语教学过程中，学生经常抱怨的就是词汇的记忆、读写难度很大。即便是记住了，但是又会很快忘记，浪费时间与精力不说，还没有取得好效果。所以，做好高中英语词汇教学十分重要，其不但可以让学生掌握学习英语的方法，还可以让学生更好地面对高考，使其在以后的学习与工作中获得全面发展。
二、高中英语词汇教学的有效性策略
（一）把语音和词汇相结合
在学习英语词汇之前，发音正确是十分重要的基础。若是在英语词汇的学习中，单词发音出现了错误，这样不仅无法准确表达出自己的想法，同时还会让倾听的人十分费解。甚至有的时候，还会因为自己没有掌握正确读音，而无法听明白别人的说话内容。在英语词汇的学习中，若是没有掌握正确发音，不仅无法提升自己的听力水平，同时也会导致自己与别人的沟通之间存在阻碍。一般情况下，初中学习阶段，教师就已经教授完了音标，并且大部分学生都已经熟练掌握。但是还有部分学生仍然无法准确掌握音标的读音，无法抓住音标中的重读音。因此，在高中英语词汇教学中，教师还是要将一部分重点放在语音的教学上，让学生可以找准每一个单词的读音。学生可以正确地读单词，则意味其能够正确地拼写词汇。所以，在高中英语词汇教学中要想提升有效性，教师还需要在教学中将读音和词汇融合在一起，为学生讲解语音与词汇之间的关系，在此基础上加深学生对词汇的记忆。
（二）总结词汇中的规律
高中英语词汇量很大，在短时间内不可能全部记住，而且即便是当时记住了，过一段时间之后，还是容易忘记。但是大部分词汇都有一定的规律可循，英语词汇的基本构成部分很简单，就好比中文里的偏旁部首。所以，在高中英语的词汇教学中，教师要让学生掌握英语构词的方式与规律，这样可以帮助学生快速记忆词汇，并且加深对词汇的印象。在实际教学中，教师可以将教材中形比较相近的词汇放在一起教学，学生经过对词汇外形规律的总结和掌握，可以减少记忆单词时的抵触心理与阻碍。在这其中，教师还要让学生区分一些容易混淆的单词，有些单词可能少一个字母，或者顺序有所颠倒，其意思与读音都完全不一样。教师在教学的时候就要加强对这些形似单词的讲解。除此之外，在高中英语词汇中还有一些前缀和后缀等相关的构词法，教师要引导学生总结出词汇构词的规律，向学生讲解英语词汇构词的方式，便于学生在记忆单词时可以进行灵活的使用，进而提升学生的词汇累积量。
（三）做好复习巩固
根据德国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。所以，学生在学习完英语词汇后必须要复习巩固以加深记忆，这样才可以真正地掌握知识，将其纳入到属于自己的知识体系中。加深对词汇的记忆，不仅对日常交际有一定的帮助，同时也可让学生更有底气地面对高考。每一年高考中，词汇是英语考试中的重要内容之一。因人的记忆容量十分有限，在学习过程中，如果不加以复习巩固，原本已经掌握的词汇也容易被忘记。所以教师在教学时，要让学生认知到学习中及时复习的重要性，要组织学生进行词汇巩固，便于学生加强对词汇的记忆。词汇复习时，最有效的方式是在学习新词之后，不能够有拖延，要在没有忘记之前就进行复习。除此之外，在复习的时候还要有规律性，千万不能够三天打鱼两天晒网。为了提升复习效率，在复习巩固英语词汇的时候，要尽量使用多样化的方式复习，如集中复习和分散复习相结合、整体复习和部分复习相结合、在一天之内进行多次短时间的记忆。从人的记忆规律上看，一次长时间的记忆单词反而效率较低。若是在一天中拿出一个小时的时间来复习单词，一次记一小时的效果还不如将一小时分成三次的记忆效果好。这其中的三次可以依次分成早上上课之前，中午用饭之后，还有晚上睡觉之前，这几个时间段的记忆效果比较好。部分学生记不住单词的原因并不是因为记忆力不好，而是没有把所记忆的单词及时复习和巩固。在记忆了一次之后就不再理会，过了一段时间之后就忘记得差不多了。另外，英语词汇记一次大多是不可能彻底记住的，必须要做最少两次的复习与巩固。同时，要讲究复习程度，可以适当的过度学习。
（四）使用资源拓展词汇
高中英语教材中的词汇都是基础性的。对于这些词汇，学生不但要认知，同时还要将其熟练地使用在实际问题中。所以，在教师进行词汇教学过程中，要和语境相结合，把词汇的意思和适合使用的語境讲解清楚，以此便于学生的记忆。在语文课堂学习中，经常会通过结合上下文来猜测词义、理解文章，这一点在英语的学习中也行得通。因此，教师在教学时，对一个单词的分析要放在相应的语境之中。除此之外，一些英语教材中的词汇，若是仅仅靠教师的讲解，学生还有可能存在理解不了的现象。在这种情况下，教师就要引导学生使用自己身边的资源扩大自己的知识面，进而累积大量的词汇。在实际教学中，教师还要引导学生自主探究与学习，让学生自己上网或者是在图书馆中找资料，以此扩大学生词汇量。教师还可以通过引导学生阅读一些课外读物的方式，加大学生的信息量。现在高中生已经掌握了一些基本的词汇知识，若是遇到难以理解或者没有学习过的词汇，也可以自主查阅字典，顺利阅读文章。所以教师可以让学生阅读一些世界名著的英语版本，或者是阅读一些英文报刊杂志等，让学生掌握的词汇可以涉及到目前社会各个行业。
总之，词汇教学是高中英语教学中的重要内容。在实际教学中，教师要实施有效的教学方式，要在总结词汇规律、引导学生巩固复习以及扩展词汇等的基础上，提高学生学习和记忆词汇的能力，在此基础上提升词汇教学有效性，进而实现英语教学目标。
参考文献：
[1]宋艳芳.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师，2016（3）：66-68.
[2]陈晶晶.关于高中英语词汇教学的有效性分析[J].读与写（教育教学刊），2014（10）：116.
作者简介：
魏琳娟（1980.9-），女，汉族，甘肃省秦安县人，一级教师，研究方向：英语教学与研究。
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