浅谈提高高中篮球教学有效性的策略
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摘 要：随着新课改的深入与素质教育的推进，高中教育阶段，不仅要注重文化课的学习，还要注重体育运动项目的开展，以促进学生的全面发展。篮球作为体育教学中的一个重要项目，不仅能够让学生掌握篮球技能，还能锻炼学生的团队合作精神与竞争意识。在高中篮球教学中，如何让学生变被动学习为主动，打造高效课堂是当前教育工作者面临的重要课题。本文主要从转变思维观念、改革教学方法、丰富教学内容等方面探讨篮球教学有效性的提升。
关键词：高中篮球 体育教学 有效性
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0162-02
篮球是球类竞技运动项目，深受高中生的喜爱与欢迎，不仅能够锻炼学生的身体，还能培养学生的合作意识。然而当前篮球运动项目在高中体育教学中的开展现状并不乐观，受到多方因素的影响。既有来自教师方面又有来自学生自身的，高中生面临巨大的学习与升学压力，更偏向于学习文化课程，忽视了篮球课的学习。如何提升篮球课教学的有效性，培养学生终身体育的意识，是当前教育工作者需要解决的问题，也是本文探讨的重点。
1 转变教学理念，明确具体的教学目标
在传统教学思维里，篮球教师对于篮球基础理论、基本动作与技术，通常都是采用灌输式的教学方法。篮球本身又是一门实践性的运动项目，需要基于一定的理论基础，在传统教学理念下，学生的兴趣不高，接受度较差，又加上教学目标不够具体明确，课堂的有效性大打折扣。提高高中篮球教学的有效性，需要转变教学理念，明确具体的教学目标。
首先，在教学理念方面要以学生为主体，这也是新课改的理念，学生才是课堂的主体，教师是主导者与指导者。在篮球教学中要改变教学说得多、做得多的情况，给学生更多的实践练习实践，让学生积极主动地参与到篮球教学中来。每个学生都存在个体差异，教师应根据学生情况，因材施教，使更学生有可以自由发挥的空间。如投篮练习，考虑到男生与女生的差异，可以设置男生十几个才能及格，女生可以减半。总的来说，就是要多方面提升学生的主体性，让学生主动对篮球课产生兴趣。其次，在教学目标设计中，要将知识、技能与情感态度价值结合起来。不仅要让高中生掌握篮球的基本技能，还要培养他们的团队意识，锻炼意志力，促进学生全面发展。
2 提高教师的理论教学能力
教师是教学的主导者，教师的理论教学能力直接影响了教学的有效性。篮球虽然是一门实践性的运动项目，实践课程居多，然而学生是在基于教师理论讲解的基础上进行大量的动作练习，才能掌握篮球技能。如果教师的理论基础差，直接影响了实践教学环节，而且学生对于篮球项目的了解也仅停留在竞技项目上，学生认识不到篮球的重要性，教学效果无法达到预期。篮球课在高中阶段是重要的课程，可以增强他们的体质，培养意志力，促进身心全面发展。作为教学实施者，提高教师的理论教学能力尤为重要。
一方面，教师自身要加强学习，不断丰富自身的理论知识体系，在教学之余，多参与科研项目，提高自身的水平。另一方面，学校可定期让教师参加知识培训，与同行业优秀教师多进行交流，从而提高理论教学能力。只有将理论与实践相结合，才能打造高效课堂。
3 篮球教学内容应注重提升學生身体素质
体育项目都具有提高学生身体素质的功能，高中阶段的学生一方面身体还处于发育期，另一方面面临巨大的升学压力，篮球教学要基于提升学生身体素质为基础。在篮球教学中要加强学生体能和力量练习，一场篮球比赛40min，不仅需要较好的技能，更需要良好的体能保持技术的稳定性，这需要在日常课堂上多进行体能训练。
学生的体能训练需要根据学生身体情况，循序渐进。在每堂课的开始先进行长跑和举哑铃等体能和力量训练，逐步提高训练强度，让学生的身体能够慢慢适应。学生身体素质的提高，不仅增强体质，对今后体育运动项目的学习打下基础。
4 多种教学方法融合，打造高效课堂
传统教学方法需要进行创新，运用多种方法相结合的方式，提高课堂教学的有效性。教学方法的创新也并不是完全抛弃传统教学方式，而是采用组合式的教学法，根据不同的教学内容合理运用。篮球教学方法包含微课、情景教学法、分组教学法等。
情景教学法主要是通过创设情景，让学生能够主动去探究，提高学生分析与解决问题的能力。高中生的心理逐渐稳定与成熟，有较强的自我认识。情景教学法相对来说针对性较强，是较为独特、新颖的教学法。如在学习投篮时，可在教室内用多媒体给学生播放NBA球员的精彩片段，让学生自动带入情景，激发他们学习该动作的兴趣，在接着讲解与示范投篮动作。这样的情景带入方式，让学生主动投入到篮球学习中。微课教学法是较为创新的一种教学法，在各学科中逐渐得到应用，主要是通过视频的方式对教学的重难点进行呈现的一种教学方法。如针对某较难的动作练习，学生很难掌握重点，将重点进行分解通过微课的方式呈现，学生较容易掌握。分组教学法主要是将学生分组进行教学，高中生的身体素质、学习能力存在一定的差异，可根据班级情况将学生分组，假设将该班分成三个组，学习三步上篮动作，若第一组的学生篮球基础很好，可教他们学习行进三步上篮，第二组基础一般，可学习运球三步上篮，第三组基础差，可以教运球上篮。这样分组教学，达到的教学效果较明显。
5 篮球教学要建立多元化评价机制
在传统课堂里，篮球教学通常采用终结性的评价为主的教学方法，以理论课与实践课考试成绩作为最终评价标准，而日常学习评价占小部分。这对于基本功好、专项素质强的学上来说，能够获得较好的成绩，对于先天不足的学生来说，就会害怕考试，会对篮球运动产生抵触心理。这种评价方式存在一定的弊端，无法兼顾学生的个体差异，因此，篮球教学要建立多元化评价机制，关注学生个体差异。客观多元化的评价机制，不仅对学生的情况有一个更全面的了解，对教师来说也能及时发现教学存在的不足之处，及时进行修正。
多元化评价机制，首先将考核重点从最终评价转向过程评价，并引入激励措施，肯定学生在篮球学习中的成果及付出的努力。其次，将教师评价完善为教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式，提高评价的客观性，让学生能够真实看见自身需要提高的地方。如在学习单手肩上投篮时，让学生之间互相评价，一组学生可先进行动作示范，另一组学生观看并找出第一组学生动作的优点与缺点。这种方式更可以让学生所能接受，也能够增加师生的互动，营造较好的课堂氛围。
6 结语
篮球运动与其他体育项目相比，具有很强的趣味性，因此受到高中生的喜爱。在当前的教学中存在诸多的不足之处，导致课堂教学有效性降低。作为篮球体育教师，在实施教学的过程中，应扭转教学理念，与时俱进，充分体现学生的主体性，同时创新教学方法，提高学生学习篮球的兴趣，变被动学习为主动学习，让学生认识到篮球运动不仅可以锻炼身体，还可以培养意志力与团队意识，为终身体育意识打下基础。本文的一些浅显观点希望能为提高高中篮球教学的有效性提供参考。
参考文献
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