学生应用思维导图的指导策略
来源:用户上传
作者:
【摘要】思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。应用记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑扩散思维的打开。加强思维导图在学生学习过程中的应用，有利于提升学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，促进学生的心智成长。本文在简单解读思维导图的前提下，分析呈现了应用思维导图存在的问题，并给出了学生应用思维导图的指导策略，以期为后续的教学实践做理论支撐。
【关键词】思维导图 指导策略 心智发展
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0038-02
一、思维导图解读
思维导图的核心本质是“化繁为简，以简驭繁”。思，体现的是智慧的源泉，需要我们用心思考；维，体现的是思考的角度，多维度立体化，采用的是放射状的思考方式；导，体现的是视觉上的信息输入和输出，输入是知识的整理，输出是智慧的激发；图，体现的是图谱的力量，以树状结构为主、网状脉络为辅，把大脑天生的互联网变成可视化、可感知的思维地图。
二、思维导图应用存在的问题
（一）应用目的模糊化
一提到教学中运用思维导图，老师们脑海里总会呈现“跟风、形式化”等词语，对应用思维导图的目的缺乏认识与思考。教育的核心在人，不论是教师，还是孩子，不论是家庭，还是社会，不论是过去，还是未来，只有唤醒每个人内在的精神力量，才可以点亮教育的未来。思维导图只是思维可视化的一种工具，我们将其运用于老师的“教”和学生的“学”，旨在提升自我，发展学生，包括师生的心智成长，思维提升等。师生学习思维导图，学的不仅是思维导图这个工具，更多的是一种全新的教育理念——思维可视化，让教育看见思考的力量。让师生人人都是发光体，人人都做思考者。
（二）应用过程形式化
1.重美观，轻联系：追求图像、符号和色彩的美观生动，忽视了这些要素与思维导图内容的关联性。
2.重形式，轻内容：不考虑具体学习内容的特点，追求用思维导图的方式呈现内容。
3.重全面，轻效果：思维导图包含的内容庞杂，不能突出主要内容。
比如，我手绘的这张预习作业的导图，虽然形式简单粗略，但内容详实，分支间和分支内逻辑性强，效果明显。它的中心主题是“《只有一个地球》预习作业”，设计这个预习作业的导图思路是：目标——方式——细则。按着这个思路，一级分支上设计了4个预习目标，每一个目标分支下又有实现目标的方式分支，最后到细则要求。一级分支按顺时针方向设计，由认知目标——技能目标，也存在逻辑性和联系性。至于每一分支的颜色或者配图，算是在逻辑性之上的锦上添花吧！
（三）思维导图的功能局限化
我们平时在运用思维导图的过程中，重视思维导图在思维整理和促进记忆等方面的功能，轻视思维导图在思维激发、意义构建、思维训练等方面的功能。在我看来，激发思维并发展心智更重要。当然，这也是一个循序渐进、漫长的过程，需要时间去强化。
（四）思维导图的作用低效化
不管是学习还是做事，最终要达到什么效果，最重要的是态度。师生形式化应用思维导图，制约了其优势与作用的有效发挥。学习尝试运用思维导图这个可视化工具，不求泛滥，门门课都有，节节课都用。但如若要用，就用心去做。
三、应用思维导图的指导策略
1.培训指导策略
利用 专门时间，对学生应用思维导图进行集中培训和指导。培训要注意讲练结合，集中讲解与个别指导相结合。当然，这需要我们老师提前了解绘画思维导图的基本步骤和方法，才能在指导学生时游刃有余。
2.示范引导策略
示范引导策略主要包括教师示范和优秀作品示范两种。
教师示范：教师将自己绘制好的思维导图贴在黑板上，或者当堂在黑板上绘制思维导图，向学生介绍绘制导图的思路和方法，通过自己在课堂教学中的示范作用，引导学生学习应用。
优秀作品示范：将班上学生画的优秀思维导图进行展示分享，并交流讨论优秀的学生思维导图作品，让学生互相学习，取长补短，不断完善自己的作品，激发应用的动机。
3.支架引导策略
以思维导图为学生学习的认知支架、交流协作支架等学习支架，通过让学生将不完整的思维导图补充完整，或者创作思维导图等方式，激发学生学习应用思维导图的兴趣。比如，以生活用品为中心，让学生发散去想生活用品包括哪些……
4.协作策略
协作策略主要包括师生协作和同伴协作两种。
师生协作：通过师生共同协作绘制思维导图式板书、整理复习知识点、进行课堂小结等方式，使学生在协作中学习思维导图的应用。比如教师用导图板书有关“角”的内容，就可以引导学生去补充角的定义、角的分类、角的画法、角的大小等内容，发挥集体的力量，网罗“角”的所有知识。
同伴协作：学生以小组协作的方式，小组内共同商量合作完成一幅思维导图，既降低学习的难度，又节省课堂时间。小组同学在同伴协作交流中，掌握思维导图的应用。
5.交流反馈策略
学生刚开始使用思维导图，不清楚评判的标准和方法，教师通过示范点评，组织学生互评等方式，使学生及时知晓自己应用思维导图的优点与不足，根据反馈意见进行修改完善，逐步形成自我评价反馈的意识。
总之，互联网和人工智能正在深刻地改变着世界，也改变着教育。面向未来的教育，我们不得不更新我们的教育理念。让我们借助思维导图，使得师生的思维可视化，促进师生心智的不断成长！
参考文献：
[1]刘艳.你一学就会的思维导图[M].文化发展出版社，2017.
[2]范维明.小学教育中“思维导图”的意义与应用[J].新一代，2017（14）：28-29
作者简介：
魏迎梅（1988.12-），女，大学本科，研究方向：小学教育数学方向。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14986279.htm
