浅谈“分组教学”的课堂设计
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【摘要】为了開发学生的自主学习潜能，推动学生主动思考的学习过程，采用“完成工作任务”是比较科学、比较先进的教学法之一，但也不能让学生无规则的、随心所欲的自由发挥，而要有计划的引导，让学生根据教师的规划和提示进行思考和探究。对学生提出得出的结论，要进行合理的解释和评价，最终取得较好的学习效果。
【关键词】课堂 分组 教学 设计
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0188-01
如何搞好教学，首先要从课堂教学入手，而课堂教学的形式多种多样，但取得的实际效果也不尽相同，因此，课堂教学的设计显得尤为重要。一节优秀的课堂教学，对授课教师要有很高的要求，不仅要有扎实的知识储备，更重要的是要有详实的过程控制方案。为了开发学生的学习潜能，让学生主动参与学习，教师普遍采用学生分组讨论的自主学习方法。尽管提倡自主，但也不能让学生无规则的、随心所欲的自由发挥，而要有计划的引导，让学生根据教师的规划和提示进行思考和探究。所以，设计课堂显得尤为重要。下面，从三个方面进行论述：
一、总体布局
1.课堂框架
作为备课环节，更重要的是要对教材进行剖析研究，对知识进行梳理归纳，对课堂体系作科学合理的规划，包括课前复习、关键问题的引出及解答、新课题的引出、新内容的导入、如何进行自主学习、如何运用新媒体、如何应用学习工具、如何进行组内探究、如何进行组间交流、如何进行小组点评、如何进行问题辩论、如何进行教师的权威评价等。
2.问题预案
在教学过程中，教师充当技术顾问，对学生在学习过程中可能出现的问题或遇到的难题，应当有充分的预期，同时能够预设情境，创建问题模式，并做好对问题的解决方案，或者提供可行性措施，包括应用媒体手段，应用教学工具或其他引导性质的方法。
3.学习评价
多种教学模式中，以小组为单位的自主学习模式较为优秀，当然评价也显得非常重要。以小组为单位的自主学习模式的评价可以分为组内评价和组间评价。组内评价是培养专家团队，也就是让本组的每一位成员都能够熟练的掌握本组对问题的认识及解决问题的方法，然后在组内开展讨论及评价，让每位学生对问题有自己的认识和具体的解决方案，通过组内评价能够达成一致，形成共同认可的方案；通过组间评价阶段后，方可进入组间评价，需要对小组进行重组，这样每一位同学都代表自己小组的专家，可以将自己组内达成的共识带到新的小组，能够对问题进行聚焦和放大，让大家都能够明白问题的焦点。最后，就是教师的点评，教师的点评极其重要。因为，在学生自主学习的过程中，对问题的理解是否正确，处理是否得当，学生是不清楚的，尽管大家都达成了一致，也不一定准确、到位。只要通过教师权威的点评，才可以让大家明白问题的答案。同时，也明白自己观点的错误及不妥之处。
4.课后作业
优秀的课堂教学，其布置作业也是很有讲究的，布置课外作业应当具有全面性和针对性，目的以巩固本节内容为主。也可以设计成一个小的工作任务，让学生自行探讨完成。可以是全体同学一律的作业，也可以因人而异的布置作业。因为，不同的学生对知识的掌握情况不一样，课后需要巩固的内容也有所不同。所以，这种情况下，因人而异的布置作业更为合理。
二、过程设计
1.学习目标、学习内容
在学生开始学习时，教师可根据教案内容，将教学目标、教学内容等明确的列举出来，将学习内容的重点及难点以问题的形式同样列举出来，并设计成若干个工作任务。这样，起到指挥和导向作用，也有助于学生学习的思维侧重。
2.行动——小组课堂
以小组为单位的自主学习能够调动学生的学习兴趣和学习积极性，小组学习有利于发挥学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜能。那么，教师应当着重思考如何进行小组划分，多少人为一个小组等问题。小组的划分既要能够促进问题的探索，又要能够提高问题交流的效率。所以，小组不宜过多，否则，对问题的穿插交流反而起到阻碍作用，不利于后续的组间评价，甚至很大程度上降低了学习的效率。
3.结果预期
各小组通过对教师事先预设的工作项目进行探究学习，以工作项目为导向，驱动组员积极参与，最终得出本组结论。结论的正确性与准确性并暂且不论，重要的是要得出结论。
三、任务实施的精确性
为了准确把握学生学习的进度及深度，教师应当设计路线图，并准确解释工作步骤，指明要使用的工具（媒体和其它工具），明确指出在评估阶段应如何展示工作结果，以及预先说明工作时长。这样，较为精准的规划了学生的思维导向，不至于出现较大偏差，甚至出现离题现象。为了确保工作任务能够被学生准确理解，在进行过程中要求学生能够用自己的语言复述工作任务，对关键问题能够提出自己的见解。当然教师应当及时解释学生不理解的问题，而且，教师要提出有针对性的问题，确保任务被完全理解。
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