浅谈分组教学如何提高课堂教学的实效性

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　　【摘 要】小组学习是高效课堂最基本的学习形式，学生自主、合作、探究的学习方式，都是通过学习小组来开展的，课堂生命力的焕发，学生的“动”，课堂的“活”，效果的“好”，都可以在小组教学中得以充分体现，所以小组学习在小学高效课堂教学模式的推进上尤为重要。
　　【关键词】分组教学;课堂教学;实效性
　　【中图分类号】G712.4       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0100-01
　　分组教学的实现，为提高课堂效率提供了可能，并且方法多种多样，这个新的大趋势，影响着课堂教学，针对分组教学如何提高小学课堂教学的实效性，我提出以下一些建议：
　　一、分组的方法
　　小组学习的效果，如何分组很关键。在计划分组之前，要先把分组学习的好处和弊端与学生沟通，让学生有思想准备，他们就会对分组后可能出现的纪律、学生之间相处等问题有包容态度。
　　1.注重小组长的选拔，可通过自荐、推荐等方式，利用演讲、投票等形式充分提高学生参与的积极性。
　　2.召集组长，分配组员，6个人为为一组是最佳，主要依据成绩，兼顾各学科的强弱，然后，据实际情况进行微调。如：男女生比例、学科搭配、各方面能力、秉性脾气等。试行一段实践后，据上课实际进行调节。
　　3.根据班规制度来制定组规。在此过程中老师起到引导作用，放开手，小组内部自己商量反而更好实行，充分显示出学生在课堂中的主体地位。通过一些小活动提高学生兴趣，俗话讲“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣上去了，他们就会积极、主动地参与活动。
　　二、小組文化的建设
　　1.定下有特色的组名、组训，甚至组徽，形成鲜明的组文化，激励每个组员。学生通过一系列的小组文化建设活动，在心理上会对小组产生归属感，方便课堂教学。
　　2.制定可操作的详细组规。
　　例如：A：上课纪律要向活而不乱努力。B：自学时不打扰别人，独立思考，独立学习。讨论时轮流发言，注意倾听、补充且做好笔记。展示时不推、不靠、不等，轮流进行等。C：对较为强势的学生，略加限制，如发言不超过两次等，对弱势一点儿的学生加以强制，如不少于两次等，一旦习惯养成，就不需要这样了。D：一带一结成学习对子，各方面互相监督（学习、纪律、卫生、作业等）。E：学科组长或小组长每天都要检查、汇报。
　　三、利用分组学习提高学生参与的积极性
　　首先，应培养学生的基础运算能力。许多学生对于学习的主要困扰就是运算，教师在分组教学中，应让学生加强在运算的训练。
　　其次，要培养学生学数学的信心。碰到学生做题困难的情况，老师应多加鼓励，做他们的思想工作，打消他们的顾虑。在平时的活动中，只要学生有进步，老师就应及时加以表扬，肯定。
　　再说，要给予学生参与的机会。教师在上课时，一定要注意给予每位学生适当的参与机会。班上的学生参差不齐，有的参与热情高，而有的则不愿参与。老师不能总是让那些成绩好的同学发言。有的学生难得举一次手，教师一定要把握时机，将机会给他们。
　　最后，教师应注意把握活动的时间。一节课只有45分钟，如果每次分组活动时间不加以控制的话，就会影响教学的进度。在时间的把握上，关键在于学生。因为活动的开展，学生才是主角。因此，活动开展前，教师应让学生在明确学习目的和各自任务的基础上，做好相关准备。如果课前不准备，活动开展时，场面就难以控制。在分组教学操作时，教师应充分考虑学生的参与问题。教师应走出认识上的误区，充分发挥组织者的作用，精心地准备每一次活动，科学地设计活动的内容。活动过程中，加强引导，注意时间地把握，并在活动结束时，做出客观的评价。
　　四、实际应用
　　1.小组之间，组员之间的合作、竞争的方式多种多样：问题抢答、运算比赛、公式运用等等。这些活动能大大提高学生学习的积极性和趣味性，也能有效的培养小组组员之间的合作意识。
　　2.老师定主题，课前进行教材预习，让学生集体研读教材，激发学生兴趣，又能营造出良好的合作氛围。自学之后的相互交流，让学生一对一帮对子或小组集体来解决一些力所能及的问题。让每一个学生都能体验到学习的快乐。
　　3.合作探究。老师可帮助学生一起来解决学生在自学过程中遇到的问题，并给学生一定的时间准备，让小组之间开展竞赛，从运算能力、运算的准确度、实际的运用能等方面来评论，做的好的小组鼓励，表现有欠缺的小组共同分析原因，争取下次做好。在此过程中学习较弱的学生也会参与进去，心理上对小组的归属感会增强，对他们今后的学习很有益处。
　　4.合作归纳。对一些知识点，老师安排小组之内分工合作，找出符合要求的知识点，运用到小组的对话中，这样学生印象深刻，记忆更好。
　　5.作业合作。作业形式注意多元化，多布置一些相互合作的作业，培养学生的合作意识，团体精神，在作业完成的过程中，学生能够感受到集体的智慧，体验到学习的乐趣。
　　五、评价
　　在小组建设的初期，每堂课都要有个简短而中肯、切中要害的评价，以便以后课堂的优化。可采取堂堂评、周周评、月月评的方式。
　　每周都要进行一次较为正式的“周评“，把本周内课堂上出现的好或坏的状况加以总结，由小组长对本组内的问题加以分析，并确定下周目标。同时每隔一段时间要评出最优小组和最佳进步小组。
　　对于组内成员的评价，可采取教师评和学生自主评价相结合的方式来进行。由学生对自己在本周的表现加以评说，教师予以总结，应多加鼓励，有闪光点就要加以适当渲染，如：在讲第5课时表现真好，发言也积极而且读音比以前强多了。读课文时升调读上去了---等等。
　　惩罚也是必不可少的教育方式，但无定法，学生的秉性脾气性格不一，要从自己对学生的了解入手，做到有的放矢，立竿见影。且要注意批评之后定要多加关注，以此来消除隔膜，以利于以后的教学。
　　总之，分组教学是培养学生综合能力的一种非常好的教学方法。学生通过分组的形式，可以很好完成学习任务，培养学生的学习兴趣，并能通过分组让学生形成自主学习与合作探究的有机结合。对教师也提出了更高的要求，教师必须考虑所教内容的类型、更要善于协调，还要重视学生的培训，想方设法增强学生的课堂参与意识，照顾了学生的差异，从而使我们的高效课堂得以顺利进行。
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