论如何突破高中艺术生的数学“瓶颈”
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【摘要】在高中校园内，大部分的学生每天埋头读书、背诵、做习题，几乎将全部学习时间都用到了学习知识上。但是也有一部分学生则是另一种学习状态，那就是艺术生。艺术类院校对于学生文化课分数有要求但是相对宽松，这就导致一些艺术生的文化课程并不好，尤其是高中数学学科。本文针对如何突破高中艺术生的数学“瓶颈”进行分析。
【关键词】高中校园 艺术生 文化课 高中数学 瓶颈
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0182-01
高考中的文化课内容对于艺术生相对宽松，因为分数线相对较低，但是艺术类高校的专业考试却是相对严格的。而且随着近几年走艺术类院校的学生越来越多，为了保证生源质量，大部分高校对于专业考试严苛的情况下也对文化课要求越来越高。高中艺术生的一部分时间用来进行艺术考试相关内容的练习，比如美术生进行绘画练习、比如音乐学生进行音乐相关练习等；另一部分时间才是用来学习和练习文化课知识。根据大批艺术生高考分数来看，高中数学是大部分艺术生的“死穴”。那么在高校对艺术生文化课要求越来越高的情况下，如何突破高中艺术生的数学“瓶颈”成为教学重点。以下是详细分析。
一、高中艺术生的数学“瓶颈”分析
（一）高中艺术生缺乏数学学习兴趣
大部分的高中艺术生之所以走上学习艺术的道路都是兴趣所致。兴趣对于自控能力一般、对未来缺乏规划的学生来说是最好的学习动力。学生们在学习自己感兴趣的事物时总是接受能力强、理解起来也很容易的。这也就能够大致说明为什么大部分高中艺术生没有办法学好数学学科了，缺乏数学学习兴趣对于艺术生来说是非常严重的问题，因为本身高中数学知识就缺乏趣味性，大量的逻辑思维、抽象分析等题目，在不断的分析和思考中解出答案，相对枯燥的知识内容再加上艺术生的缺乏学习兴趣，直接导致数学学科在艺术生中成为最难学的科目。
（二）高中艺术生感性大于理性
高中生在升入高中之前，已經经历了小学和初中的教育教学，小学和初中的教育教学内容都是为高中学习奠定基础。其中数学学科，在小学、初中的学习中，执教人员已经在知识的讲解中帮助学生建立逻辑思维能力和理性思考问题的方式以及抽象分析能力。这几种能力对于高中数学学习来说非常重要，随着数学知识越来越深奥，如果没有掌握逻辑思维能力、理性思考能力、抽象分析能力，那么将无法良好展开高中数学的学习。而高中的艺术生又多是感性大于理性的思维方式，所以在数学学科上常常表现出无法良好掌握的状态。
二、突破高中艺术生的数学“瓶颈”策略
（一）提高高中艺术生数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话并不假，大部分学生能够在某一学科特别突出都是因为兴趣所致。鉴于高中艺术生对于数学学习的兴趣程度低，调整艺术生的数学心理，提高其学习数学知识的兴趣，能够帮助改善高中艺术生数学学习现状。首先是执教人员的妥善引导，因为同样的在校时间，艺术生的艺术专业内容练习要花费一定的时间，无法像大部分的学生那样一心一意的扑在学习上。所以执教人员对艺术生的教学策略要稍加改变，顺应艺术生的学习节奏，建立良好的师生沟通，因材施教更加合适。当艺术生在学习数学的过程中能够有成就感、发现数学解题的乐趣，那么在以后的数学学习中也会更加自如。
（二）培养高中艺术生的理性思维
众所周知，艺术方面的人才通常都是非常感性的，有一种伤春悲秋的情怀。这在艺术研究方面有着好的影响，但是对于高中知识的学习是非常不利的。高中艺术生在学习数学知识的时候，通常需要将感性思维全部放下，调动全部的理性思维才能够学好数学，这就是难点所在。找到症结后就需要进行治疗了，在高中数学教学过程中，执教人员应该加强培养艺术生的理性思维。良好的理性思维能够在艺术生学习数学知识的时候加以辅助，帮助其理解数学公式，在进行题目解答时能够套用公式，甚至在考试时可以举一反三的运用数学知识。因为艺术生时间有限，执教人员对高中艺术生的教学模式应该调整一些，着重培养高中艺术生的理性思维能力。当高中艺术生具备了较强的理性思维能力，在数学教学中也就可以进行良好的学习。
结束语
高中艺术生从某种程度上来说属于校园教学的弱势群体，在日常的学习中无法跟上数学教学的进程，执教人员应该予以关注，和艺术生构建良好的沟通，在其有学习需求的时候给予一定的支持。执教人员良好的教学模式可以提高艺术生的数学学习兴趣，并且在学习中建立良好的理性思维，让其在学习数学知识、使用数学知识时更加从容。
参考文献：
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[2]黄素娟.高中艺术生英语学习弱势及其教学对策探究[J].新课程（教研版），2011（12） .
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