高中艺术生数学学习障碍及教学对策

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　　摘要：最近几年，每年的艺术高考生都非常多，然而，却只有很少一部分考生可以考上自己理想的院校或是专业。主攻艺术类的考生，其专业课的考试成绩分数非常高，然而，文化课的考试成绩却非常不理想，正是因为文化课的成绩比较差，才让艺术类的考生很难实现大学梦。
　　关键词：高中艺术生；数学学习障碍；教学对策
　　引言：
　　在文化类课程的学习过程中，对于艺术类的考生而言，最让其学习感到吃力的学科便是数学学科，艺术类考生，高考时数学学科的平均成绩仅仅只有30分左右。在此情况下，必须要对艺术类考生，其数学形成学习障碍的真正原因进行分析，只有如此教师才可以采取最有效的教学对策来进行有针对性的教学。以此提升艺术生的文化课成绩。促进其能够考入理想的艺术学院。
　　一、学生本身根基不扎实，造成不能有效进行学习
　　在实际生活中，仅有一少部分的艺术学生是对自己的专业非常喜欢，期盼可以在艺术的道路中得到发展，创建属于自己的一片天地。大部分艺术学生都是因为文化课的基础较薄弱，才被迫选择报考艺术类专业的。所以，大多数艺术类的学生其文化课的基础都相对比较差，并且，数学学科对于艺术生来说，更是学习非常吃力的一门学科。的确，有一些学生真心的想学好，提高自身成绩，但是，由于本身基础较差，为此，使数学学科的学习形成了不同程度的障碍性。在此情况下，教师可采取以下的教学对策，即：教师需深入的发现问题所在，之后耐心的为学生讲解问题。针对学生知识基础的薄弱性，会在课堂练习中，课后作业中、课堂提问中有所呈现。这时，教师需细心深入对每位学生进行观察和总结，及时发现问题和解决问题。对于简单的问题，教师也需要对学生进行耐心细致的讲解，并同时，布置适合的习题以此加深记忆。例如，在做业批改方面，可以利用课余或是自习课的时间，在教室中边批边改，如发现哪名同学的作业存在问题，可把学生叫到跟前，找出形成错误的原因，并及时解决。长期如此，在教学中，学生的学习积极性会大大提升，抄作业的情况也会明显好转。采用这样的对策进行补差，效果会非常理想。
　　二、学生无法接受陈旧式的教学模式，致使教学效果不好
　　以往教学模式，大都是教师在台上讲，学生只一味的在台下听。像这种机械式的教学，对于学生个体差异并不重视。学生只是一味性的接受学习，根本没有主动性，表面上是在听课，其实思想早已不在课堂上了，长此以往，学生便会养成散漫的学习习惯。一方面是思维懒散，对于教师所提的问题无法做到主动思索和分析，只等着教师将思路说出来，坐享其成。这样的后果，只能形成依赖的心理，当遇到困难的时候，就会轻易放弃。另一方面是手懒，在做习题时，不愿意动手，只坐等教师将答案写在黑板上。这样最终造成的后果便是，即使是自己会的题，也得不到高分，计算的能力明显下降。针对这一障碍问题，教师采取的教学对策是：需多鼓励学生实施自主学习。在做题和教师教的过程中学习知识，像这种高效课堂，其特点主要表现在课前预习、小组合作学习、以自主学习为主，做题和教学的统一。在做题和教师教的过程中学习知识，这种教学方法，重点突出的是学生主体地位和对教学活动的融入，利用学生亲身经历和体验，获取经验、总结经验和不断优化经验。这些实践经验对于学生来说是非常生动且真实的，所以，在此当中可以有效的融合学生的学习思维和学习兴趣，这种方式的学习，一定会得到良好的成效。例如，可以利用导学案来引导学生进行课前预习，然而，因艺术专业的学生的知识基础相对薄弱，大多预习任务都需由教师来辅助对知识进行补缺和回顾。又如，可在课上，小组讨论环节，利用学生相互间和师生间的交流，完成对差生进行补缺，对优生进行不断提高。教学中，教师可结合学生个体差异性，有针对性的对学生进行合理的引导，这样会提升教学成效和学生的学习水平。高效的课堂教学，要求每个学生都必须揣着问题开始课堂学习，这样对于提升学生注意力非常有帮助。
　　三、学习时间无法得到保证
　　艺术类的高考不但需要检验学生的文化成绩，同时也需检验学生的艺术成绩，所以，学校通常会设置较长的时间，集中实施艺术专业的学习。例如有些学校其艺术课和文化课的学习时间比例为1比4，高二学期的时候会变成3比10，到高三上学期的时候，在艺术生高考以前，会设置一个多月的时间来进行专业集训，在下学期时，文化课考试以前，为了提升文化课成绩，学生又必须用大量的时间进行文化课的学习。所以，艺术生并不能像其他学生一样正常的依据课时来完成学习。在此情况下，教师需采用的教学对策是：结合高考的实际分数标准及学生的实际水平，合理的减轻学习任务和知识难度，将时间及精力都放在关键位置上。大量练习和复习，以此提升实效性。例如，教授圆锥曲线时，教师需引导学生将重点放在理解和掌握及应用椭圆、抛物线、双曲线的定义及性质上，针对直线与圆锥曲位间的位置联系可以适当性的忽略。
　　四、结束语
　　总体来说，数学教育是综合教育中非常重要的一部分，同时也是促进学生全面发展的基础因素。所以，必須要对艺术类考生，其数学形成学习障碍的真正原因进行分析，只有如此教师才可以采取最有效的教学对策来进行有针对性的教学。以此提升艺术生的文化课成绩。
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