体育艺术特色学校数学教学中的几种学习模式探究

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　　摘 要 数学被世界各地的社会视为科学和技术知识的基础，在政治和社会经济的发展中也是重要的技术基础。它还在许多领域发挥着重要的作用，包括自然科学、工程、医学、全世界的金融和社会科学。Okebukola称数学作为“技术社会的中心知识学科”。在过去的研究中，Mutai总结道：“数学是所有科学技术的基础，也是所有科学技术的基础。Aminu认为数学跨越了所有领域人类的知识。Mutai认为，一个人要想在社会中发挥良好的作用，就必须首先做到这一点具有较好的数学知识，尤其是在这个科技时代。因此，强大的在现代科技社会，数学技能对许多职业都是至关重要的。Berlinski和Busso也认为数学能力是个人的一项基本的技能，现代社会的成就、积极的公民意识、社会包容和就业能力也离不开数学能力。缺乏足够的数学技能会影响一个人的能力，甚至影响人生中至关重要的教育过程，生活状态，和职业决策等方面。因此，创新教学方式是非常必要的。本篇综述从以下四个方面进行阐述：（1）教学改革的需要;（2）Problem-based learning;（3）在游戏中学习数学;（4）小组合作学习。
　　关键词 数学教学 PBL 游戏学习 小组学习
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　1数学学习模式研究的必要性
　　数学知识对人类所有的行动都很重要，尤其是在科学和技术发展方面，如何提高数学教育是世界各国学校的核心课题。在马来西亚，数学是一门核心学科，必须通过小学考试即UPSR （Ujian Pencapaian Sekolah Rendah）才能上小学。然而，马来西亚的考试委员会报告称，超过35%的初选学生在2008年UPSR考试中没有通过这门课，在UPSR考试中数学成绩很差的学生的数量在增加。440，496名小学生在2016年的UPSR考试中，27.0%的学生数学成绩为D， 21.6%的学生数学成绩为E。根据Sherman等人的研究，学生的数学成绩水平比他们预期的排名靠后有各种各样的原因。Abdul Gafoor等人指出即课程材料、学习者与学科之间的学习差距、记忆能力、注意广度和数学语言的理解是学生成绩低于预期的主要原因。Sherman报告说，当学生被问及他们没有成功地学习数学的原因时，许多人回答说，他们“从来都不懂数学”，或“我从来都不喜欢它，因为它太抽象了，而且它们没有什么联系”。
　　大量的研究表明，导致数学成绩不佳和数学焦虑的因素很多，但数学教学中学习模式对学生的数学学习态度产生了重大的影响。Stankous和Buibas补充说，在大多数课堂上，老师在教学中讲解数学问题时，学生表现得很被动。谢尔曼等人研究发现，大多数时候，学生的学习方式过于依赖死记硬背，但是没有理解知识点是很难理解数学概念的。boal指出“学校数学的设计”是导致数学焦虑的主要因素。Wu和Lin也指出，台湾的儿童还没有对数学感兴趣，甚至害怕学习数学。因此，数学教学中学习模式的研究是非常必要的。
　　2体育艺术特色学校数学教学中的几种学习模式探究
　　如大家所见，大部分高中体育艺术特长生在高中的文化学习比較差，数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。体育艺术特长生数学基础差，好动，懒于开动脑筋，同时也缺乏学习数学的主动性。让体育艺术特长学生自己利用课外时间学习数学并不现实，不仅没有这个兴趣，能力上也相对欠缺。所以教师就必须充分利用好课堂的时间采用灵活多变的学习模式，达成每一堂课的教学目标。
　　而北海第九中学就是一所体育艺术特色学校，体育艺术班的学生学习数学的热情并不高，基础也差。为了激发学生学习兴趣，进而培养学生参与课堂的意识，有效的达成数学课堂的教学目标，我们教师采用以下几种学习模式的引导，激发该校的学生学习数学兴趣，也提升了学生数学成绩，为学生到更高学府深造提供了可能。
　　2.1 Problem-based learning
　　Problem-based learning，简称PBL，是一种基于问题的学习方式，近年已在国内大多数的学校广泛应用。此前，国外许多大学已经有过这方面的研究和应用。香港大学的PBL教学方式做的最为成功，在他们的院校里，同学们分为7-8人一个小组，老师每次带领一个小组进行学习，每位同学有着自己不同的病例，这就是他们的problem（问题）。同学们通过查阅文献等资料对自己的病例的处置方式有着自己的见解，同时在PBL教学中，他们可以收获其他同学对自己病例的见解以及老师的解决方式，随后进行临床操作。这种行动式的学习让同学们更加印象深刻。
　　体育艺术特色学校的学生更为特殊，学生长期用大量的时间进行体育艺术的培训，学生数学基础差，学生数学思维能力也需要培养。但学生动手能力强，探索好奇心理也强。而数学课程更多的是理论性而不是实践性，从各种文献研究中可以清楚地看到，在课堂大容量的灌输学习很难解决实际问题，也没有培养解决技能的能力。PBL被定义为一种渐进的主动学习和以学习者为中心的方法，其中非结构化问题被用作于学习过呈的起点和锚点。PBL因解决问题和学习场所转移到工作场所而受到赞扬。理论文献和实验研究表明，基于问题的学习方式对问题的解决至关重要。已有大量的实验研究将PBL与问题解决能力联系起来。例如，Gallagher等人发现，使用基于问题的学习方法进行学习的学习者，他们发现问题、培养能力的成功率显著增加，并且他们将问题解决技能转移到工作实践中更为容易。因此，Kiguli-Malwadde等人认为PBL是获得解决问题和自主学习等关键通用技能的一个途径。因而在体育艺术班的数学教学中，每一节课的内容不宜太多，学生分成几个小组，再把每一节课的学习目标转化成问题，让老师与学生共同解决，最后让学生自己出相应题目，追寻解决该类问题的模式。或许所花时间较多，但通过实践可以明显看到，通过这种方式获得的知识能让学生牢固掌握知识。 　　2.2在游戲中学习数学
　　现代技术的应用，特别是多媒体课件的使用，已经变得越来越普遍。在现代教育中，我们试着将信息和通信技术（ICT）融入学习和教学中，将多媒体技术和数字游戏结合，在游戏中学习数学。信息和通信技术（ICT）的进步在所有领域引发了重大变化，在教育界，从幼儿园到高等教育，ICT也引起了翻天覆地的变化。Kop 等人断言数字时代的教学不再是讲，学习不再是听。
　　普伦斯基将“数字原住民”描述为在电子技术环绕的世界中长大的孩子。电子游戏，数字音乐播放器，视频摄像头，手机和许多其他现代科技玩具充满了孩子们的世界。Prensky说：“一代人没有理由能记住100多个口袋妖怪具有所有特征、历史和进化的角色，却无法学习名字、人口、首都和世界上101个国家的关系。这句话清楚地表明，如果他们感兴趣的话，儿童实际上可以学习和记忆很多东西。根据Kirikkaya，Iseri等许多研究人员仔细研究了数字技术在促进学习方面的作用，以往的许多研究都证明了这一点：通过教育游戏可以提高动机和效率。
　　近日，有许多研究者对“数字宝石”教学软件进行了测评。数字宝石扮演了一个非常重要的角色——耐心的家教，愿意根据学员的需要重复无数次。它还证明了在基于游戏的学习环境中，数学学习可以通过使用多种方法来实现，如多媒体学习对象和迷你教育游戏。而教育游戏具有挑战性、有回报，还可以提供乐趣，非常吸引学生。有人担心，基于游戏的学习工具在教学中无法替代课堂教师，然而，数字宝石是一种融合了基于课堂的学习和电子学习活动的混合式学习环境，是一种优化数学学习体验的有效教学方法。
　　各种课堂游戏的设计，对体育艺术生的数学兴趣的培养效果更为明显。
　　2.3小组合作学习
　　小组合作学习是一种很好的学习方法，适用于各种场合，包括课堂教学、课后复习、家庭教学、学生交流学习等等场合。它尊重学生的个性化发展，在保持学生个体个性发展和个性特征的同时，让拥有不同思想、不同观念、不同层次的学生同时参与学习，产生不一样的思想碰撞，在思想火花产生的同时学习新知识，最终实现学生学习的共同进步。然而，小组学习一般要求在三个原则的情况下开展：（1）学生自愿参与;（2）人数设置合理，不过多也不过少，间隔一段时间应该进行更换成员;（3）小组成员的自身情况在一定条件下是互补的。因此，我们鼓励不同层次的学生在同一个小组，并且每个小组都有一名组织者。在小组学习的过程中，教师也起到必不可少的作用。例如在小组秩序混乱时恰当解决矛盾、在小组取得成果的时候适当给予鼓励，此外，最重要的是带领所有小组的学习，确定学习目标和方向，督促学习进程，验收学习成果。可以说，教师在小组合作学习中的作用是必不可少的。在小组合作学习中，学生的主体地位得到充分的发挥，他们在学习过程中担任的不仅仅是知识的接受者，同时也是信息获取过程中的主动参与者甚至是领导者。这使得他们对学习、对信息的获取不再感到害怕或厌烦，反而很有可能对这一过程乐此不彼。小组合作学习可以让学生进入一种愉快的学习情境，让他们产生“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的全新感受。
　　3结语
　　学习方式的改变是教学进步中必不可少且重要的一环，它要求教师们充分发挥自身的主观能动性，调动学生的积极性，达到更好的知识传递水平。教师们一代一代相传，不停开发新的教育方式，以上仅列举寥寥几种新型教学方式，其实还有更多敬业的教师研究出成千上百种不同的教学方法，例如数学建模、翻转课堂等等。我们教育者在这条路上应当不断的学习，不断开发新领域，为中国教育的发展添砖加瓦。
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