移动技术在化学教学中的实践应用
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【摘要】受信息化时代的影响，移动技术在高中化学教学中的应用不仅创新了学生的学习方式，还能够满足不同层次学生的化学学习需求，充分体现出移动技术的教学辅助作用，使学生能够随时随地开展化学学习，提高学生的学习效率。
【关键词】移动技术 化学 互联网 资源 沟通交流
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0167-02
现代教育技术是以计算机为依据，辅助（或帮助）学科教师传递教育信息，实现教学目标，完成教学任务，达到向学生传授知识和培养技能为目的的现代化教学方式。目前，素质教育的全面实施，是依靠全体教育工作者的高效劳动，开发受教育者的潜能，以达到全面提高学生思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能素质、培养能力发展个性之目的，课堂教学是实施素质教育的有效途径。随着现代信息化技术的高速发展，移动技术已成为现代生活中的必要组成部分，比如说智能手机、iPad等移动技术产品，它们对于高中化学教学效率的提升也具有非常重要的意义。操作系统具有较强的开放性是移动技术的最大特点，其功能也能够通过安装第三方软件得到有效拓展，换言之，移动技术不仅具有计算机的强大功能，还具有便携特点。目前，在高中学生中不乏见到iPhone、安卓手机及iPad等智能技术产品的身影，随着学生越来越广泛的使用现代化移动技术进行交流，既能够有利于学生学习方式的改变，又能够打破时间、空间的束缚，为学生化学素养的提高提供保障。
一、使学生化学学习兴趣得到激发的同时，有利于学生碎片时间的利用
对于传统高中教学而言，教师往往将课堂作为主要教学场所，加之高中化学教学内容不同于初中化学教学内容，包含有较多的知识点，增加了学生的学习难度，为了确保学生能够对其知识内容有更加深入的掌握，需要综合利用大量的碎片化时间，而以课堂为主的教学方式既不利于学生碎片化时间的利用，也不利于学生学习途径的拓展。然而，移动技术产品能够有助于学生学习方式的创新，解决传统课堂教学所带来的局限性，提高学生的化学学习积极性，使学生对化学知识的学习效率得到强化，同时教师还应引导学生正确运用移动技术产品，合理应用至化学学习当中，尽量避免在化学学习时间中将其用在无关事情方面。由此可见，在高中化学教学中应用移动技术，一方面能够有利于学生对化学学习兴趣的提高，另一方面能够有助于学生自主学习学习习惯的培养。比如说在开展《氯气的性质》这一教学内容时，学生可以通过移动技术的视频功能直观呈现出氯气颜色、状态等方面的物理性质，另外学生还可以通过移动技术对氯气的成分和性质进行探究，从而对相应化学方程式有所掌握和了解。也就是说，学生可以在课堂教学中对氯气的气味物理性质进行了解，可以通过智能手机观看氯气实验操作：在含氯气的集气瓶中加入少量蒸馏水，集气瓶中的颜色逐渐变浅，出现绿色的溶液，通过这种直观的观察，学生能够对氯气的性质有更加全面的了解和总结。
二、有利于丰富学生的化学学习资源
虽然说高中阶段的大部分学生会经常使用笔记本电脑等互联网产品，然而具有便携特性的智能手机移动技术产品往往更能够获得高中学生的青睐，高中学生可以在任何时间和地点利用互联网搜索自己所需的化学学习资源，这也能够有利于强化师生之间、学生之间的学习交流，学生还能够利用这个移动技术平台与专家进行交流。就智能手机而言，普遍拥有电子书和手机阅读的功能，学生可以通过智能手机了解到相对比较流行的化学教学材料，比如说，教师可以引导学生通过iPad平台学习《硫和含硫化合物的相互转化》这一教学内容，学生可以通过智能手机中的“高中化学方程式”“高中化学实验”等应用程序对相关知识内容进行学习和探究。这样既能够有利于学生直观了解硫酸盐的化学方程式，有能够有利于学生了解硫单质跟其他物质的反应情况，使学生对硫化合物的氧化性和还原性有更加准确的判断和了解。除此之外，学生还能够通过移动技术平台对“硫”的起源和发展进行探究和了解，由此对硫的存在价值有所认识。
三、应用于强化师生交流互动方面
相较于传统高中化学教学而言，学生除了可以通过智能手机对作业进行接收，还可以通过在线平台进行作答，与其他同学一起讨论不懂的知识内容，甚至可以在线向教师请教。从教师的角度而言，教师不用挨个回答每个同学的问题，可以将学生的问题进行汇总，以集体解答的形式为学生解惑，这样不仅能够有利于学生对化学知识进行更加深入的了解，教师也能够及时掌握学生的学习情况。
另外，教师还可以通过移动技术终端了解到学生是否有接收到消息，从而方便教师对学生学习情况进行了解和掌握。教师还可以将学生的学习成果通过智能手机在课堂教学中进行展示，鼓励表现优异的学生，由此提高学生的学习自信心。加之智能手机具有保存功能，可以储存相关的教学资料，学生可以随时随地对其资料进行学习和探讨，从而延伸课堂教学知识，促进学生学习效率的提高。
四、移动技术可以优化课堂教学
1.移动技术使师生之间产生更多的互动
“一支粉笔写天下，三寸讲台说春秋”的传统课堂教学模式，一般都是教师在讲，学生在听，在记。教师讲什么，学生就记什么，即便有互动，也是一问一答的简单形式。这种古老的教学模式确实是一种省时、高效的教学模式，但不利于师生之间的互动，不能充分调动学生学习的积极性。使用了多媒体以后，师生之间就有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流。特别是教学课件的图文并茂，使课堂教学充满了生命活力，学生唤发出生气勃勃的精神。如在教学实验室制取二氧化碳这一课时，对药品的选取、装置的选取。学生思维非常活跃，想了很多能制取二氧化碳的药品和对应的装置图。学生发言也很积极，都想说出自己的想法，课堂气氛很浓。所以在多媒体教学过程中，教师就应该放手，给学生赋予更多的自由和权利，这样他们才可以独立思考、大胆想象、自由表达。才能产生师生互动，生生互动，情理交融。他们不仅与同学进行学习交流，也可以同老师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。
2.移动技术教学增加了课堂容量
传统的课堂教学，教师完不成教学任务，容易拖堂。要解决教学时间紧，内容多，信息量大的矛盾，必须使用多媒体教学。它有助于增加课堂容量，提高教学质量。为了节省时间，减轻学生负担，每节课我都要充分准备。如精心备课，精编课件，精选素材，精选习题等。这样才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。要想提高学生的能力，加大教学信息量，必须充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，真正发挥信息技术课堂教学的效果，大大提高教学效率。
随着现代科技的不断发展进步，移动技术对人们的生活和学习造成了极大的影响，尤其在教学领域中的应用，取得了显著的成效。在高中化学教学中应用移动技术，学生可以随时随地开展化学学习，利用有限的时间提高自己的学习效率，这也将成为辅助学生开展高中化学学习的有效学习方式，打破传统教学模式所带来的束缚。因此，高中化学教师需要结合学生的实际情况对学生进行正确引导，使不同学习层次的学生都能够得到个性化发展，进一步满足学生的化学学习需求，為学生更好的开展化学学习提供便利。
参考文献：
[1]向延海.高中化学学习中创新教育策略探讨[J].中学时代，2014，（16）.
[2]陈君正.浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用[J]. 中国信息技术教育，2014（08）.
[3]曾赖红.提高初中化学实验教学质量的方法[J]. 教师博览（科研版）， 2014（8）
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