高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究
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【摘要】在我国新课程改革的素质教育要求下，老师在教学工作中更加注重对学生创新能力、学习能力的培养，还有乎学生学习兴趣的激发、潜能的发掘。教学实践证明，在高中物理课程教学过程中，老师对学生进行创新能力的培养，不仅能够极大地激发学生对物理知识的学习热情和兴趣，还能帮助学生有效提升学习效率。同时，对于高中物理课堂教学来说，也是有利的推动和促进。通过激发兴趣，培养学生的创新能力。运用灵活的教学方法，培养学生的创新能力。
【关键词】高中物理 创新能力 培养探究 激发兴趣 运用 灵活 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0177-02
因为高中物理内容复杂、抽象、深奥，需要记忆和理解、熟悉的概念和公式又多又复杂又琐碎，很容易让学生对物理学习失去兴趣和热情，调动不了学生创新学习的欲望，这显然会影响高中物理的教学发展，让大部分学生把物理当成自己学习或者提升综合成绩的障碍。因此，作为新时代的高中物理老师，要想切实帮助学生提高物理成绩，让学生提高学习物理的兴趣，不但在备课中、设计教学内容以及课堂教学方法上要有所创新，还要想方设法帮助学生培养学习物理的兴趣，培养学生的创新学习能力，让学生爱上物理，喜欢学习物理，带动学生学习物理的积极性，树立学生学习物理的信心，让物理的学习在良性循环下进行，这样既能提高物理课堂教学质量，同时也能在兴趣和积极性的带动下，促进学生创新能力的构建和形成，从而彻底改变高中生学习物理的方法，提高学生成绩，让高中物理课堂的教学有序有效进行的同时，还能保证课堂教学质量的步步升高。
本人在此，就高中物理教学中如何培养学生的创新能力，谈一些自己的认识和思考，与大家共勉，不足之处还望与同仁讨论，交流，希望能为高中物理教学的发展出一份力。
一、通过激发兴趣，培养学生的创新能力
1.运用激发兴趣的方法，培养学生创新能力。我们知道，学生在学习中只要是对某一门学科有兴趣，那他们学习的动力就会增大增强，他们就会积极的寻找更加有效的、更新的学习方法和思路，从而使学生的创新能力得到培养。高中物理教学，老师也要充分利学生兴趣，培养学生的创新能力。比如，问题引导，疑问探究，逻辑推理、判断；比如，幻灯片、多媒体、动手实验等，这些方法和手段的有效运用，既能调动学生学习物理的积极性，活跃学生创新思维，又能培养学生对物理的学习兴趣，让学生始终保持学习物理的动力和热情，从而，大大提高学生的创新意识和能力，提高高中物理课堂的教学效率。
2.巧用导入激发兴趣，培养学生创新能力。在传统教学中，老师总喜欢开门见山，直入主题。这样虽然节省了时间，但是也难免让反应慢的学生摸不着头脑，糊里糊涂，一堂课就下来，不知道学了什么，这会严重影响学生的学习质量，也影响课堂教学效率。所以，在新课标教学理念的指导下，老师一定要认识到导入环节的重要性，要设计精彩、有趣的内容，为上好课开个好头，同时也活跃课堂气氛，激发学生兴趣，激活学生创新能力的萌芽。比如，老师可以用一个奇妙的物理实验导入，激发学生对物理现象的探究欲望；也可以结合高中生的天性，用趣味性的，融入物理元素的生活游戏进行导入，把物理知识渗透其中，降低物理知识的抽象性和复杂性，消除学生学习物理的心理障碍，增强学生的理解能力，让学生体验物理学科的奥妙；老师也可以用物理学史进行导入，给学生讲一些科学家献身或执着探索科学的精神，感染学生，激发学生的学习斗志，培养学生兴趣，提高学生创新能力，保证课堂有效教学。
二、运用灵活的教学方法，培养学生的创新能力
1.巧用探究式教学模式，培养学生创新意识。作为高中物理老师，要想在教学过程中实现培养学生创新能力的目的，首先就要激活学生的创新意识，让学生有创新的欲望。所以，老师在教学中可以采取探究式教学，鼓励学生针对相关的教学内容进行提问、质疑，并让学生进行分析，以分析过程中所遇到的问题为基本教学线索，帮助学生在探究过程中逐步强化自身的创新意识，不断提升学生的创新能力。比如，在讲解“物体运动轨迹与速度变化”这一相关知识时，老师要在课堂教学过程中鼓励学生进行探究式学习。首先，老师可以给学生播放一段运动员投铅球的生动视频，并提出问题：当铅球离开运动员双手时，它是通过哪种方式获得的继续前冲的状态？当运动员投球力度、投球高度、投球角度等情况发生变化时，运动轨迹还会发生改变吗？等等。学生可以根据这些问题对铅球运动展开更深一步的探究，从而激发学生探究能力，提高养学生创新意识和兴趣。
2.设计有趣的物理实验，培养学生的创新精神。实验是物理教学不可缺少的一种手段，也是学生探究物理现象的重要过程。但是在教学中我们发现，由于受应试教育思想的影响，大多数老师很少把时间花费在实验教学上，一来他们怕浪费时间，想利用更多的时间灌输知识，二来他们单纯地以为实验只是收集数据、验证理论的一个过程，对于学生的学习帮助不大，完全忽视了实验对学生探究能力，创新学习能力的培养，以至于导致一部分物理老师在应有的实验教学中，采取让学生观看实验录像的方式，或者老师直接给学生讲解实验过程的方式，学生在学习中只能是被动的接受，无法养成实事求是的科学态度，更是无法使其在学习中逐渐具备科学思维方法和创新能力。在新课程教学背景下，老师在开展高中物理探究性试验教学时，就可以使学生通过质疑、调查、探究、实践等过程，提高自身的创新能力、实验操作能力。比如，在“研究匀变速直线运动”这一实验教学中，老师就可以给学生设计实验教学目的，准备计时器、砝码、刻度尺、小车、纸带、滑板等丰富的实验器材，让学生利用这些实验器材自主设计测验加速度的实验方案和步骤，最后通过讨论、分析得出实验的结论。这样的实验既实现了探究性实验的目的，也能让学生自主经历设计实验、进行试验、分析实验等过程，既可以培养学生的创新精神，又能提高学生分析、解决问题的能力，还能增强学生的科学精神，使学生的科学素养得到了发展和提升。
3.为学生创建开放式教学课堂，培养学生创新能力。传统课堂就是针对某一知识点老师在课堂上进行讲解、分析，达到学生理解的目的，这就会导致学生习惯性跟着老师的提示、引导去对相应的物理知识进行理解、背诵，以求达到完成学习任务的目的。显然这样的教学不但增强了学生的学习压力，抑制了学生创新思维的培养和发挥，而且也使学生没办法真正感受到物理学科的魅力。所以，老师要在新课程标的引导下，在教学中要更多的为学生营造一个开放性、创新性的课堂，尽量尊重学生的主体地位，鼓励学生探究具体的物理知识，培养学生学习物理的兴趣，从而使学生的创新能力得到培养，也使高中物理课堂教学效率得到提升和发展。
三、结束语
总之，在高中物理具体的教学活动中，老师要结合物理学科深奥、抽象的特点，从培养学生的创新能力出发，为学生设计有趣的学习内容，激发学生兴趣，并运用灵活的教学方法帮助学生在学习过程中学会学习，轻松学习，并在不断探究中提升自身对于物理知識的认识，调动学生学习物理的热情。从而使老师的教学从传统的填鸭式、任务式的模式中走出来，灵活地，创新性进行教学，提升教学质量，完成教学任务，实现高中物理课堂教与学的实效性。
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