基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略研究

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　　【摘要】小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，在阅读教学中不仅要习得相关的知识内容，还要能够意识到情感教育在其中发挥的作用。群文阅读中对学生进行情感教育不仅可以拓宽学生视野，也能够丰富的学生的情感体验，以此取得较好的教学效果。本文重点阐述群文阅读中情感教育的渗透措施，以此促进学生的全面发展。
　　【关键词】情感教育 小学语文 群文阅读 策略
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0086-01
　　小学语文教育中阅读是其重要的组成部分，群文阅读教学的开展显示出对阅读教学的重视。在阅读教学中一方面也给予学生在阅读方法方面进行指导。在这个过程中也要能够意识到情感教育对于阅读效果的影响，通过在阅读中渗透情感教育可以更好的激发学生的学习热情，让学生积极主动的参与其中，丰富学生自身的情感体验，以此促进学生的全面发展。
　　一、满足需求中进行情感教育
　　每个人在成长过程中都会有多种需求，其中爱和尊重方面的需求属于中间层次，每个学生都有在思想情感方面的需求，甚至有的学生对情感抱有渴望。为此，在小学语文教学中要注重对学生进行情感教育，给学生以关爱、关心和爱护，以此更好的呵护学生健康成长。学生在情感方面的需求表现在多个方面。在小学语文阅读教学中会遇到这种情况：随着学生年级的增加，学生变得越来越沉默，对其原因进行分析主要有学生比较胆小、不会回答，或者是害怕答错等。在小学语文群文阅读教学中要能够对每个学生给予一定的关注，将爱传达给每个学生，当学生在回答问题出现错误时，可以给予学生一定的鼓励，通过一定的话语鼓励学生，以此让学生积极主动的参与到课堂学习中。此外，教师在阅读内容的选择中尽可能满足学生的需求，选择适合学生需求的文章，对教学内容进行钻研，将其中的情感因素进行挖掘，以此为学生创设良好的学习环境，渗透情感教育。例如在学习《桂林山水》的相关知识时，教师可以应用图文并茂的方式对文章内容进行阅读，在学习《狼牙山五壮士》相关知识时可以利用慷慨激昂的方式表达出文章的情感表达，通过这种方式激发学生情感，让学生将情感体验纳入到群文阅读中，让学生产生与文章内容之间的情感共鸣。
　　二、审美中进行情感教育
　　小学群文阅读中内容主要是以内容、情感等为载体，为此，在教育教学中要能够以文章中的美为载体进行教育教学，让学生能够获得在精神方面的满足，对美进行享受。对于小学生来说美感属于学生进行情感教育的一部分，只有让学生亲身体验才能够对其进行欣赏。阅读内容中一般包含自然美、语言美，要能够通过多媒体的形式对阅读内容进行展示，以此更好的对学生进行情感教育。例如在学习《美丽的小兴安岭》相关知识内容时，先利用多媒体的形式给学生展示冬天时的树，让学生想象春天时的景色，然后让学生学习课文的具体内容，让学生感受春天时小兴安岭的美。通过这种对比的方式给学生以感官上的刺激，学生也能够感受到其中的美感，感受到美，对美进行体验，以此激发出学生对大自然的热爱，在其他群文阅读中应用这种方式进行教学，以此让学生更好的感受到情感方面的熏陶。
　　三、知识学习中促进情感教育
　　小学语文教学中情感是其一种认知的动力，学生在知识认知过程中，能够激发学生的兴趣和审美。学生认知水平的进一步提升也会对其认知内容进一步的充实，强化情感方面的体验。为此，在阅读教学中要能够认识到认知对于情感的作用，将学生知识的学习与情感教育结合起来，以此更好的提升群文阅读效率。当前很多阅读内容由于受到篇幅的限制，不能详细的介绍其创作背景，这样就会在一定程度上影响学生对阅读内容的理解，不能让学生体会到情感方面的共鸣。群文阅读方式的开展可以弥补这一缺点，通过将课文内容和拓展性阅读结合起来，不仅可以拓宽学生视野，还能够丰富学生的情感体验。例如在学习《冬阳·童年·骆驼队》相关知识时，可以给学生补充一定的資料，让学生对其创作背景进行了解，然后让学生利用课外时间阅读《城南旧事》。让学生理解在文章中所要表达的情感，进而将自身的经历融入其中，以此取得较好的教学效果。
　　四、结语
　　教师给予学生的情感也应该针对学生的差异。在教育教学中当教师对于学生给予关爱的目光时，学生也会感受到教师对于自身的喜爱，并会产生积极的情感体验，强化进行学习的力量。在小学语文群文阅读中还要不断探索进行情感教育的措施，以便更好的提升教育教学效果。
　　参考文献：
　　[1]何欣，王天平. 群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径[J]. 教育与教学研究，2018（01）：112-116+128.
　　[2]曹发敏. 小学语文群文阅读组文策略浅谈[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（01）：40-42.
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