基于核心素养的高中生物课堂教学实践

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　　摘 要：随着新课改的不断深入，当前教师在高中生物教学中也渐渐地注重学生们的全面发展。文章围绕基于核心素养的高中生物课堂教学实践来展开分析，探讨在高中生物课堂教学实践中引导和帮助学生形成核心素养的价值以及可行性对策。
　　关键词：核心素养;高中生物;课堂教学
　　一、针对基于核心素养的高中生物课堂教学应提升学生生命意识的分析
　　基于核心素养的高中生物课堂，一定要提升学生的生命意识来进行教学实践。在生物学习中掌握或者形成一种良好的生命意识能够对生物的多样性以及统一性有着更深入的了解和认识，并且学生对生命活动的规律也会有自己独特的看法，从而对实际问题可以进行更加全面的了解和处理。例如，当教师为学生讲解人教版高中生物“细胞的结构与功能”这一节内容时，教师可以先让学生对细胞膜的结构进行学习。然后再对细胞具有流动性的特点进行深入的探究，由于细胞膜的结构以及功能起着决定性的作用，所以生物的结构在很大程度上能够决定生物自身的功能，并且结构以及功能能够相互适应。因此，教师在实际开展课堂教学时，应当对生命意识进行合理的渗透，达到和教学内容相互结合的目的，这种教学手段不仅能够帮助学生更加全面地理解高中生物知识，还能够促使学生养成一种良好的思维习惯，让学生对以后的高中生物学习和探索奠定坚实的基础，帮助学生形成良好的核心素养[1]。
　　二、针对基于核心素养的高中生物课堂教学应重视思维方式训练的分析
　　基于核心素养的高中生物课堂教学应当重视学生思维方式训练。理性的思维就是一直秉持严谨认真的求知态度。所以在实际的高中生物教学中，教师一定要重视对学生理性思维的培养和训练，以生物学事实以及证据为教学基础和前提，然后再充分利用归纳、推理等相关教学模式来对生命的规律和现象进行深入的探究与阐述。例如，当教师在为学生讲解人教版高中生物“DNA分子结构”这一节内容时，教师可以先引导和培养学生自主建造模型的能力，然后再为学生创设一种良好的高中生物学习环境，在教师合理的引导和帮助下，让学生亲手来对一些模型进行构建，帮助学生对高中生物知识进行系统的学习。在进行模型制作时，教师可以将学生分成小组，然后再为小组各自安排任务。学生在制作模型的过程中，不仅能够对DNA分子结构相关内容有更深入的了解，还能够训练学生动手能力以及独立思考能力，让学生在这一种学习氛围中显著提升团队合作意识，这对培养学生的探索能力以及生物核心素养有着深远的影响[2]。
　　三、针对基于核心素养的高中生物课堂教学应增强社会责任意识的分析
　　在高中生物教学中，要增强学生自身的社会责任意识。教师一定要帮助学生树立造福人类的价值理念和意识，合理地引导学生对一些生物学社会议题进行充分的关注和了解，然后再展开讨论和分析。例如，教师在为学生讲解人教版高中生物“转基因食品安全性”这一节内容时，就可以利用翻转课堂的模式来结合生活中的案例引导学生有针对性地获取生物知识，让学生学会从不同的角度来对不同的观点进行研究。那么这就要教师将课堂时间留给学生，坚持以学生为主体的教学模式开展教学，让学生运用自己所掌握的资料来进行探索和辩论，而教师在课堂中一定要对学生提出的问题以及产生的分歧进行评价和讲解，并且用自身的观点来进行阐明，从而更好地完成教学任务，达到培养学生核心素养的目的。
　　总之，教师一定要发现自身教学存在的不足，及时更新和完善教學模式，在传授知识的同时以知识为载体，采用有效的教学模式来提升学生的核心素养，从而更好地帮助学生对高中生物知识进行掌握和应用，提升教学效果和质量。并且教师还要在基于核心素养的高中生物课堂教学中，提升学生生命意识、重视思维方式训练以及增强学生自身的社会责任意识。
　　参考文献：
　　[1]邓晓红.基于概念图的微课教学策略在高中生物复习中的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
　　[2]钟柏昌，李艺.核心素养如何落地：从横向分类到水平分层的转向[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018（1）.
　　作者简介：周景芳（1987—），女，广西玉林人，中学二级教师，本科，研究方向：高中生物。
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