基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略分析

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　　摘 要：小学阶段语文群文阅读课程中，借助思维导图进行教学可以有效推动课程的开展。教师在明确导图本身使用方法的同时，要以课文为主导设计导图，并结合思维导图帮助学生理清文本构架，最终达到提升学生阅读学习效果、高效开展语文群文阅读课程的目标。
　　关键词：思维导图;小学语文群文阅读;教学策略
　　一、思维导图的概念与特点
　　思维导图是由西方心理学家东尼·博赞提出的一种可以发散思维的以图形为载体的思维工具，又被叫作心智图。思维导图的使用，可以帮助使用者提高对知识的记忆和对事物的理解能力，因此被广泛使用于现代教育领域。导图是在人类思维的基础上，根据思维规律调动大脑中思维能力，以此开发使用者的记忆能力。在思维导图的绘制过程中，合理运用事件的关键点构建记忆，将内容重点进行有效整合，形成完整的记忆。
　　二、基于思维导图的语文群文阅读教学策略的讨论
　　阅读活动的开展是整个思维培养中最基本的方式，阅读是学生获取知识、提升能力的重要途径。在整个教学过程中，群文的阅读学习都以文本为导向、学生为主体，帮助学生对他们的阅读能力、知识素养等多个方面进行有效的提高。在此过程中，合理地使用思维导图这一工具作为整个课堂的辅助工具，能有效地对学生阅读效果进行提升，是一种非常适合语文群文阅读的方法，适合在阅读教学中进行大力的推广和使用。作为一种由图形、连线、文本组合而成的思维表示方法，思维导图将课堂知识以图文并茂的方式表达出来，运用导图中的关键词、图形、连线等结构元素让学生对学习过程中的关键部分形成记忆结构，将记忆焦点由枯燥的文本内容转化为直观且便于理解的图示，便于学生深入理解和记忆。与传统的教学方法进行对比，结合思维导图的这种教学方式在小学阶段群文阅读课程教学中起到了非常好的效果，值得进行使用和推广[1]。
　　1.以课文为主导合理使用导图辅助阅读
　　小学阶段内，群文阅读课程开展的一个重要因素就是对阅读材料的合理选择，而这也是阅读课程有效开展的基础和前提。我国小学阶段所使用的语文教材常以单元为教学分段，每一个单元都基于一定的主题或是背景，这样的安排对小学阶段的整个群文阅读有效开展起到了极大的便利作用。例如在某单元中，文章的主题为“科学技术”，教师可以在教学过程中合理应用思维导图作为整个课程开展的辅助工具，从而进行相应教学实践，这也让学生在一定程度上掌握了此类型文章的合理阅读方法，间接提升学生的阅读写作能力[2]。
　　2.使用思维导图理清文本构架提升阅读效果
　　在群文阅读的教学过程中，有效使用思维导图，结合其特性有效理清文本结构，可以让整个阅读过程更加灵活，但这种灵活是具有逻辑性和结构性的。教师在教学过程中，可以合理有效地将整个阅读课程分解为多個阶段部分。第一阶段，以学生自主阅读课文为主，同时结合思维导图对课程进行有效预习;第二阶段，让学生在阅读学习的同时对文章的重难点、好词好句、未懂知识点等进行整理归纳，完善思维导图;第三阶段，将学生进行合理分组，进行小组讨论，结合自己制作的导图和其他同学进行讨论修正，并在教师帮助下解决难点和困惑部分;第四阶段，学生结合自己最终完善的导图在课堂上进行展示，在这个环节，教师合理引导学生，以理解各篇文章的中心思想为基础，展示自己的总结成果。因此也就对学生的预习阶段提出了要求，掌握有效的思维导图绘制方法，对文章核心内容、段落意义和层次结构进行整体的理解把握。运用思维导图，在阅读过程中快速地对文章脉络进行梳理，刻画情节发展导图，对文中重难点进行灵活合理的、逻辑清晰的完成作图。并且在进行了一定量的此方法教学后，鼓励学生自主完成，达到切实提高学生阅读能力的最终要求。
　　在小学阶段群文阅读课程中，借助思维导图本身的优势，可以有效地推动阅读课程的开展。在明确导图本身使用方法的同时，以课文为主导合理使用导图辅助阅读，结合思维导图帮助学生理清文本构架，可以提升阅读效果，最终达到有效开展语文群文阅读课程的目标。
　　参考文献：
　　[1]闫玏.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.
　　[2]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].新乡：河南师范大学，2013.
　　作者简介：徐海玲（1980—），女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
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