大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究
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[摘要]信息时代与经济全球化的影响使得英语逐渐成为当代大学生的必备技能之一。因此，大学课程中的英语教学也逐渐受到了广泛关注，各个教学单位都在主张教育改革来实现英语教学的全面提升。以此为出发点，大学英语教学课程也逐渐改变了传统的教学模式，优化了教学手段和教学方式形成多模态的教学模式来促进大学英语教学的不断发展。本文以多模态话语理论为介绍对象，结合对多模态话语教学理论的内涵分析，充分探究了其在大学英语教学中的效用以及构建途径。
[关键词]大学英语;多模态话语理论;构建途径
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2019）08-0185-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.083
[本刊网址]http：//www.hbxb.net
一、多模态话语教学理论的理论解读
多模态话语教学理论中的多模态值得是在对一些外界事物的认识与了解过程中，人类通过视觉、听觉等多种感官的应用来与自身所处的外部环境建立良好的互动关系，在这一过程中，通过多种感官之间的联系和应用就出现了多模态话语分析理论，这一理论是基于语言来实现，很多的学者仅仅将其看作一个社会符号加以表达和使用，在实际的社会发展系统中，语言作为一种基本的形式与其他诸如音乐、舞蹈以及雕刻等多种社会表达方式一起成为社会意义的表达途径。
在大学生英语教学中多模态话语分析理论具有良好的应用和教学前景，在教学过程中，教师需要结合教学内容、教材以及教学设备和教学形式等多种环境和社会因素，来实现教学内容的良好转化和教学效果的有效提升，多模态环境为师生之间的交流提供了多种方式，促进了两者的互动，帮助教师在教学过程中充分利用感官和视觉实现对教学内容的充分解读、构建以及重组，所以说，多模态话语分析理论能够实现教师教学手段和教学方式以及教学内容的充分优化和提升，促进学生对于英语学习的兴趣和积极性，通过感官、视觉以及听觉的交流互动，提升学生在英语学习过程中的理解能力与认知水平，通过强化理论指导，教学效果可以利用多模态环境与教学符号实现有机重组，让信息表达更加准确，使英语课堂教学效果更加明显，促进英语教学方式和手段不断创新，进而实现教学水平和教学效果的不断提升，实现对大学生英语能力的有效教学。例如，英语作为一门具有较强实用性和口语化的学科，教师在教学过程中需要不断强化学生的口语表达能力，无论是口语表达还是听力提升都需要教师借助一定的教学辅助手段来实现，多媒体设备的应用便是多模态语言教学理论的有效应用，在这一理论的应用过程中，教师以多媒体手段作为符号模态，并辅以其他的教学工作，通过优化以多模态英语教学模式来提升教学优势，从而设计出具有较高教学水平和教学效果的大学英语教学模式和手段，实现良好的英语教学。
二、多模态话语教学模式在大学生英语课程教学中的效用分析
多模态话语教学是一种教学理论，其在大学英语的教学中主张教师利用多种渠道，例如计算机网络、视频、图片以及课堂表演等，多方位全方面地优化教学手段来充分调动学生在学习过程中的多种感官协调发展能力和课堂的语言学习能力，从而实现对学生英语听说读写能力的全面培养，多模态话语教学模式在大学英语课堂教学中的应用相比于传统的教学模式具有较强的应用优势，在提高大学生的英语学习效率、培养大学生多元化的学习能力、提升大学生英语课堂教学效果以及推进大学生英语课程教学改革等方面都具有较强的实践意义。
一方面，多模态话语教学模式能够促进课堂教学的及时补充和强化，从而提高大学生的英语学习效率。众所周知，单一的教学模式会给学生的英语学习带来很大的阻碍，不仅影响了学生对英语学习的积极性和兴趣性，还导致英语教师在自身教学水平和教学方式上无法实现创新发展，严重阻碍了课堂的教学效果和大学生的英语学习效率，因此，在英语课堂教学中寻求多样化的教学模式是促进英语教学的重要路径之一，将多模态话语教学融入大学生英语教学是实现英语教学的创新举措，在这一教学理论和模式的指导下，教师能够将自身的英语教学和口语教授与多模态的教学手段相结合，例如，可以将视频、图片等与教师的语言教学有机结合，以多模态的教学手段作为媒介，以课堂教学中的语言表达为基础，实现课堂教学模式的创新，这种创新的教学模式可以帮助教师对课堂教学内容进一步理解和强化，从而实现对课堂教学内容的及时补充，结合多模态教学辅助手段，学生能够以多模态的教学媒介和语言教学为基本参照，充分激发自身的英语口语表达潜力，英语教学内容的多模态呈现方式也是促进大学生积极参与到英语课程学习中的重要方式，有利于促进课堂教学效率的提升。
另一方面，多模态的话语教学模式能够促进大学生基础素质能力的全方位提升，是实现素质教育有效动力，深化素质教育改革的高效方式。多模态教学就是讲课堂教学内容以视觉、听觉或者表演等多种形式进行准确表达和传递，这种全新的教学理论和模式给大学生英语课堂教学改革带来了全新的教育意义，通過多模态媒介的传输和表达，能够有效促进大学生基础英语能力的提升，多元化的教学手段和教学方式也是提升大学生英语学习能力的重要途径，真实语境的模拟和锻炼也能够有效实现对大学生英语听说能力的有效提升。从教学效果和教学氛围来看，多模态话语教学理论在大学生英语课堂教学的应用和发展，是培养大学生基础素质能力的有效手段，更是实现素质教育向前发展的有效动力，对于深化大学英语教学改革具有深刻教育意义和发展价值。
三、多模态话语教学理论在大学生英语课堂教学中的构建途径探究
多模态话语分析教学理论在大学生英语课堂教学中的构建及应用发展需要教师从自身的教学实际出发，深刻把握大学生的英语能力与实际的教学应用情况，借助多模态媒介实现教学方式和教学手段的多元化应用，进而促进大学生对英语学习的主动性和积极性，建立良好的英语教学机制与教学评价系统，深化教学改革来提升教学效果，笔者以自身教学经验为基础，总结了以下几点多模态教学理论在大学生英语课堂教学的构建及应用途径。 首先，强化学生主体地位，以多模态效应激发大学生的英语学习动机，构建多模态理论的应用基础。在这一过程中，教师应当以学生的课堂主体地位为参照，深入了解大学生的群体特征，并以此为出发点在教学过程中强化多模态的视觉、听觉多方效应，构建多模态的教学方式，并引导学生以多模态媒介为支撑点，进一步深入了解和掌握英语学习知识，充分分析多模态英语教学的方式和手段，深入探究激发大学生英语学习的动机，培养大学生多模态英语思维能力，从而激发大学生的英语学习兴趣，提高课堂注意力。英语学习主要是针对大学生的口语表达和听力来实现的，作为一门语言教学，教师应当利用多模态话语效应在教学中的重要价值，以课程内容为基础，结合教学中学生的实际反馈和经验，构建针对班级学生特点的多模态综合教学体系，以此来优化和创新大学英语的教学特点和教学特色，从而有效激发大学生对英语学习的动机和积极性。从多模态话语分析的视觉角度来看，教师在教学中应当强化自身的肢体语言或者表达结构来将英语教学内容以完美的视觉效果进行呈现，从而促进大学生对英语知识的认识、理解和进一步强化，激发学生的英语学习潜能。
其次，以信息技术为支撑，依托网络优势，构建大学生英语多模态教学环境。在大学生英语教学过程中，教师可以充分利用自身的教育资源优势和信息时代的网络优势，为大学生的英语学习创建多模态的教学环境。在课堂教学方式的选择上，教师应当积极发挥自身的引导作用，以信息时代下的硬件教学为基础，充分发挥多媒体课堂的教学功能价值，为课堂内容设计优化的教学方案，充分利用现代科技技术，将英语教学与计算机网络进行连接，充分实现教师与学生之间的良好互动，通过在线交流和反馈，教师可以充分从多模态教学模式出发，根据教学实际总结教学经验，满足个性化的多模态英语教学的要求，为学生和教师之间的良好交流提供优质高效的平台，在英语视听说方面，多媒体设备的应用能够满足教学需求，进一步提高教学效率和教学效果，优化教学环境，从而实现多模态的教学效果。多模态教学环境的构建需要教师和学校的共同努力，优化和凸显自身办学特色同时，进一步提高学校的硬件教育水平，从而完善学生的课堂体验，帮助大学生在多元化的教学环境下提升自身的英语视听说能力，完善自身技能，以此为基础构建的多模态教学环境是提升教学效果和教学水平的主要途径，也是实现大学生英语能力提升的关键因素。多模态的教学环境能够针对不同素质的学生提供多元化的学习方式和表达技巧，让学生在不同教学环境下寻找适合自己的学习方式，从而实现素质教育下对人才的创新培养模式。
综上所述，多模态话语理论框架的构建与课堂教学的应用对于实际英语教学具有较强的应用价值和教学反馈，将其灵活运用到大学生英语教学中能够充分弥补传统教学中的不足，强化学生在多元外语学习环境下灵活语言知识技能的了解和把握，从而实现学生综合素质能力的全面提高和英语教学改革的不断创新发展，是素質教育改革下创新理论的成功实践。
参考文献：
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