钢琴教育中微课教育模式的应用研究
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[摘要]钢琴被誉为“乐器之王”，学生数量逐年增加。但传统教育模式普遍存在自学效率不高，教学进度无法满足个性需求以及忽视艺术感悟等问题。微课教育模式可整合各类教学元素，并在扩展教学空间的同时为学生提供自学参考。基于这一认知，本文将在第三部分重点探究，利用微课教育优化传统钢琴教学模式的具体路径。微课教育是以互联网为底层技术，以微视频为教学工具，以数据为信息载体，以可视终端为教学场景的新型教学模式。相较于传统教学模式，微课教育的时间设计更为灵活，师生之间的物理距离也无法对教学工作形成阻碍。依托这一教学模式，教学效率可得到大幅提升。
[关键词]钢琴教育;微课教育;应用路径;教学场景
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2019）08-0156-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.069
[本刊网址]http：//www.hbxb.net
引言
钢琴教育在音乐教育中具有重要地位，但教学方法普遍较为传统。在信息技术高速发展的背景下，钢琴教育也应尝试融入新型教学理念，以提升教学工作的有效性。
一、钢琴教育中存在的问题
（一）难以提升自学效率
教师的陪伴是有限的，因此学生应通过自学巩固教学知识，并提前预习即将面对的教学内容。通过高效的自主学习，有限的教学时间可得到充分利用，教学效率必然得到提升。但在钢琴教育中，学生的自学效率普遍不高。例如，在课前预习环节中，部分学生难以掌握到教学要领，只有依靠反复摸索，才可寻找到教学钥点。这样的预习过程，需要消耗更多时间，学习效率自然会受到影响。再有，在课后复习的过程中，部分学生會偏离教学脉络，以至课后练习的有效性大幅降低。总之，在评定学习效率的过程中，成本投入与学习成果呈反函数关系。在标定学习成果的前提下，控制成本投入应被视为提升自学效率的主要因素。而在钢琴教育中，自学过程难以获得有效指导，时间等成本投入必然提升。
（二）难以平衡教学进度
在开放的教育平台内，教学工作服务于集体。但集体中的个体差异会对教学进度带来影响，学生无法获得更具针对性的教学指导。钢琴教育应被纳入艺术范畴，其对于先天禀赋具有较高要求。但在集体环境中，学生的禀赋差异与努力程度呈相互交织，教师难以制定差异化的教学设计。受此影响，集体教学通常会依据平均水平，制定统一进度。在这一设计中后进生常常落后于教学进度，先进生会损耗更多时间，而多数学生将与教学进度保持同步。综合分析，钢琴教育对于教学环境与师资条件均具有较高要求，因此其教学成本普遍较高。集体教育可引导学生共享教学资源，以便分担教学成本。因此该教学模式在钢琴教育中较为常见。但集体教学需照顾主流群体，因此禀赋条件处于两端的学生将受到影响。
（三）难以激发艺术感悟
音乐是艺术的主要表现形式，因此艺术感悟应被视为音乐表演的内核，而演奏技巧则是艺术感悟的载体。在钢琴教育中，教师应引导学生利用演奏技巧呈现艺术感悟，从而激发欣赏者的艺术共鸣。但在当代钢琴教育中，艺术感悟难以得到充分培养，而技巧练习则得到更多关注。首先，考试是呈现教学标准及考核教学质量的主要依据，但由于艺术感悟过于抽象，评定标准难以得到具体描述，因此考试难以将艺术感悟作为主要依据。而演奏技巧的评判标准较为明确，因此演奏技巧在等级考试中的权重较高。在考试设计的引领下，教师更加倾向于提升演奏技巧。其次，艺术感悟过于抽象，在教学中需要结合心理学等知识门类。这一问题，进一步提升了钢琴教学的难度，部分教师难以驾驭这一教学设计。
二、微课教育模式的应用价值
（一）可提供自学参考
教学视频是微课教学的主要工具，通过此类视频，学生可在自学活动中获得参考。微课教学视频的主要特征，是利用3-7分钟的时间呈现独立知识点。学生可有效利用微课教学视频，在短时间内寻找到标准答案。在实践应用中，教师通常会将某一单元内的教学知识点分别编制成教学视频，并依据教学大纲排列视频顺序。借助微课教学视频，学生可在自主学习的过程中获得有效指导，学习时间将得到有效利用，自学效率可相应提升。
（二）可延展教学空间
互联网与移动终端是微课教育的底层平台，借助互联网平台的信息传输能力，传统教学课堂可获得延展。信息是教学活动的主要介质，受限于技术条件，传统教学模式通常会采用直面交流的方式，满足学生的信息需求。互联网的出现，改进了信息传输方式。移动终端的发展，提升了信息使用效率。基于这一技术变革，微课教学模式，突破了物理空间的限制，教学内容不再是稍纵即逝的抽象信息，而是得到长期保存且可反复观看的具体图像。
（三）可整合教学资源
数据是承载微课教学信息的主要载体，在网络环境下，数据可兼容各类信息形态。利用这一工具，视频、语音、图片等知识形式将得到整合，学生的听觉、视觉甚至触觉都可应用于教学活动中。丰富的表达形式，将更为全面地阐述教学知识，部分抽象概念可转化为直观形态。同时微课教育模式可增加信息传输量，单位时间内提供的数据输出可大幅增加。以常用4G网络为例，每秒数据输出量可达到5120KB，这样的输出效率远超口头表达。
三、依托微课教育优化钢琴教育的具体路径
（一）借助微课教育提升教学效率
传统钢琴教学模式，无法为自学环节提供有效指导，学习效率将因此受到影响。而微课教育模式，可借助教学视频为学生提供课后帮助。有鉴于此，在钢琴教育中应用微课教育，可使自学效率得到提升。例如教师可在教学活动开始前，将关键知识点制作成教学视频，并将其公布至微博等信息平台中。借助微博平台的开放性，学生可在课前开展更为高效的预习。同时，微博的互动功能较强，学生可与教师开展远程互动，视频无法展示的内容，可由教师作出深入讲解。 在课堂教学中，教师可结合使用翻转课堂教学模式。例如，教师可邀请学生依据预习内容，演奏本次教学的关键知识点。同时教师可引导其他同学，丰富这部分内容。通过引入互动，学生将成为教学主体，自学与教学将紧密对接。在课后自学的过程中，教师可设计练习与考核视频。依据该视频，学生的课后练习将聚焦于关键内容，其学习效率可进一步提升。总之，微课教学扩宽了教师与学生的链接渠道，学生可在自习过程中获得指导。
（二）依托微课教育平衡教学进度
在集体教学中，钢琴教师难以为学生提供个性化指导，教学进度与学生需求无法平衡。微课教育模式可延展教学空间，后进生可利用课后时间弥补自身不足，禀赋较高的学生则可利用课后时间扩展练习内容。例如，在设计教学方案的过程中，教师可首先开展摸底测试，并结合日常教学观察，总结出多数学生的学习能力。之后，教师应依据这一结果，制定兼容性较强的教学方案。遵循这一方案，多数学生可在教学中获得帮助。
同时，教师可为禀赋稍差的学生提供练习计划。例如，针对学习能力不强的学生，教师可將本次课程的重点内容，制作成教学视频。后进生可利用课后时间深入学习这部分内容，从而使课堂知识得到巩固。或者，教师可针对每位学生的常见问题，在课堂中演奏标准示范。学生可利用手机等设备记录这部分内容，并在课余时间依据视频开展针对性练习，从而使个性需求得到满足。再有，禀赋较好的学生可将课外曲目的练习视频传输给教师。利用反向机制，学生可获得有效指导。
（三）透过微课教育激发艺术感悟
艺术感悟较为抽象，传统教学模式难以提供有效的教学路径。微课教育模式可整合各类教育资源，抽象的教学概念可被转化为具体图像。有鉴于此，将微课教育模式应用于钢琴教学，可使学生的艺术感悟得到激发。例如，在练习《黄河钢琴协奏曲》的过程中，表演情绪往往会在安静的教学场景中受到压抑，其对于《黄河钢琴协奏曲》的艺术感悟难以得到充分释放。借助微课教育模式，教师可将壶口瀑布与抗日战争视频结合成教学视频，而《黄河钢琴协奏曲》则应作为该视频的背景音乐。
通过观看教学视频，学生的视觉体验可得到强化，情绪将更得到充分调动。同时借助教学视频，各章节中的对应场景将得以体现，学生的理解效果将进一步加强。在练习过程中，学生可延续教学视频带来的情绪与感悟，艺术表现力可获得提升。之后，教师可录制学生的表演视频，并将其剪接成教学视频。学生可在课后时间，重复观看自身的演奏，并借助肢体语言回味彼时情绪。经过一段时间的积累，学生的艺术表现力将更加稳定。
结语
在钢琴教育中应用微课教育模式，可提升教学工作的有效性。在教学实践中，教师应首先制作与教材相对应的教学视频，从而使教学路径更加清晰。同时，教师应借助教学视频，为学生提供更具针对性的课后指导。通过这一途径，教学设计将更加平衡。再有教师可利用教学视频，激发学生的艺术感悟，并以学生的练习视频为基础，引导学生保持艺术感悟。总之，借助微课教育，学生可获得更具针对性的教学指导。
参考文献：
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