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科学教育专业《微课制作》课程教育教学改革探讨

作者:未知

  摘要:本文以锦州师范高等专科学校科学教育专业所设置的《微课制作》课程为例,着力分析了该课程在实际教育教学中产生的问题,并对该课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了相关的改革操作,经过一段时间的实践,教学效果反映良好。
  关键词: 科学教育专业; 课程改革;微课制作
  引言
  国家最新制订的《国家职业教育改革实施方案》,与其衔接之前印发的《加快推进教育现代化实施方案》、《中国教育现代化2035》等文件,为我国规划好了“办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图”。针对目前的实际情况,锦州师范高等专科学校化学与环境科学系通过借鉴国内外先进的教育教学理念,深入开展了相关专业建设与课程改革工作。
  1 专业介绍及就业趋势
  科学教育专业的学生通过对本专业基础知识的学习及应用计算机能力的基本训练,能够系统掌握基本理论与计算机应用基本技能,具有较强的实践能力,熟练掌握理论知识与计算机联合应用的基本能力。
  同时,通过对科学教育专业毕业生就业情况的分析,大体可以得出以下几条结论。
  第一、科学教育专业毕业生的就业市场前景广阔。能够担任中、小学综合实践活动必修课的科技教师,从事科技教育场所、基地等的科技教育的专业化人才 [1]。
  第二,对毕业生的综合素质要求越来越高。目前科学教育专业毕业生的就业地区主要包含经济发达地区或工资待遇相对比较高的地区,而这些地区用人单位由于有充分的选择余地,导致用人单位对毕业生的实践应用能力、综合素质的要求会越来越高。
  2 课程介绍
  《微课制作》课程是科学教育专业的必修课。通过本课程的学习使学生掌握微课制作常用软件Camtasia Studio的使用方法与技巧。“微课”是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频[2]。目前多采用事先利用PowerPoint软件(以下简称PPT)编写课件,配合使用Camtasia Studio(以下简称CS)软件进行讲解录屏的方法。
  3 教学中存在的问题
  《微课制作》属于专业技能课程,对学生实践能力的训练要求很强。通过长时间的教学实践,笔者认为该课程的教学主要存在以下一些问题:
  (1) 在课程内容的讲授上,老师一般比较注重课本上的教学内容,通常认为学生只要掌握课本的内容便自然具备了相应能力,因而对课程结构的重要性进行了选择性的忽略。而在实际中,課程结构起到了影响学生实践能力形成的重要作用。
  (2) 在考核形式上,《微课制作》这门课程采用的考核方式比较单一,不够立体全面,不能对学生的技能和能力做一个科学的、全方位的考核,对学生的能力的考核欠缺公平性。
  4 课程改革
  4.1 注重教学方法的运用
  《微课制作》课程改革传统的教学模式,采用了适合本专业的“翻转课堂”教学模式,该模式使理论与实践教学相结合。在该模式下,注重应用多种教学方法,达到训练学生实践能力的目的。
  4.1.1 任务驱动教学法
  任务驱动就是在教学过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的任务中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动[3]。在实际教学活动中,课程内容的教学载体是真实的微课作品。
  4.1.2项目教学法
  项目教学法是一种以项目案例为基础的教学法,教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,在《微课制作》课程中,教师通过典型案例帮助学生深刻理解、掌握Camtasia Studio软件的运用和编辑方法。例如,教师首先根据教学内容提出案例,例如“静电演示实验”的微课制作,进行案例分析、录像演示、后期配音制作等,学生通过模仿完成案例,并积极评价作品各自的优势和改进作品的意见,培养学生分析问题和独立解决问题的能力。
  4.2 改革考核形式
  根据科学教育专业教学特点,制订了符合本专业的考核方法。将期末考试、平时考查、作业考核、比赛获奖、社会实践等多形式融合到一起,形成多角度考核体系。具体划分如下:
  (1) 期末考试,占总成绩的20%。期末考试通过上机操作来检验学生在规定时间内对微课作品制作的理论知识的掌握程度。
  (2) 平时考查,占总成绩的10%。平时考查成绩由学生的出勤率、课堂表现等情况组成,主要是来督促学生课堂的学习积极性。
  (3) 作业考核,占总成绩的40%。作业由学生在教师规定题目内选择或自由命题,在期末考试之前上交,教师根据作业的难易程度给出成绩。
   (4) 其他考核形式,占总成绩的30%。学生可以参加学校或社会机构组织的教育比赛或实践活动,最后教师根据比赛获奖和社会影响等情况判定成绩。
  5 结语
  本文分析了科学教育专业的《微课制作》课程教学上存在的问题,对课程教学内容,教学方法和考核方式等方面提出了一些改革建议。
  参考文献:
  [1]高靓.职业教育打响提质升级攻坚战[N].中国教育报,2019-2-20,(1).
  [2]王伟成.利用Camtasia Studio 9软件制作微课[J].现代教育技术,2018,(5):31-33.
  [3]韩洋.科学教育专业师范生说课技能培养研究-以川南幼专科学教育专业为例[J].智库时代,2019,(13):46-47.
论文来源:《教育周报·教育论坛》 2019年14期
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