高中物理微课程制作意义与方法

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　　一、问题提出的背景
　　传统课堂“老师讲、学生听、课下练”的方式已经越来越不适应大数据时代的要求，课堂效率低下已经成为人们所普遍诟病的话题。然而不管怎样，习题教学毕竟是高中物理教学不可忽略的重要部分，物理习题教学是教师引导学生运用理论知识解决实际问题。它可以帮助学生理解和掌握高中物理概念和规律在传统习题课上，由于课堂时间长、习题趣味性较低等特点，学生会出现注意力下降，思维反应降低等现象。如何最大限度地提高课堂效率，发挥习题教学的正面作用，调动学生学习的主动性积极性成为摆在广大一线教师面前的一项重要课题。如何借鉴国外的经验，结合国内教育部门微课程推广的东风，在普通高中针对学科特点的微课程教学试验和尝试必将成为一道亮丽的“风景线”。
　　二、解决问题的过程和方法
　　（1）实施微课程的意义。①教学视频短小精悍：目前来看，无论国外还是国内的翻转课堂，绝大多数都是通过微视频和微课程的形式完成知识的学习过程。微课程的特点在于一个“微”字，不论是什么形式的的微课程，一个共同的特点就是短小精悍。所以微课程或微视频的时间也应该控制在6-8分钟并且每个视频都要针对一个特定的知识点或一个具体问题而设计，这样就会具有较强的针对性，而且也符合青少年学生身心健康的发展。现在通过屏幕录像专家等软件录制的微视频具有暂停、回放等多种功能，学生在使用过程中可以根据需要进行自我控制，便于学生的自主学习。②教学信息清晰明确：我们作为县级中学现在选用的方式是在国内兴起的以PPT为内容载体的微课程则根据需要可以选择视频是否出现的教师的头像，运用PPT动画演示知识的形成过程，更注重知识的内化形成过程，更注重学生的思维特点，针对不同学情可以制定不同的PPT，教学目标更为清晰。③重新建构学习流程：传统的课堂中教师和学生都认识到同样是教师在课堂上的讲授，不同的学生理解的程度是不一样的，这与学生的思维习惯学习基础有很大的关系，而越是基础差的学生，课后复习的“吸收内化”过程越容易失败，从而失去学习的成就感。而在微课教学模式下对学生的学习过程进行了重新构建，“信息接收”的过程是学生在课前独立进行的，“吸收内化”的过程则是在课堂上通过互动方式完成的，这样学生的思维水平和对知识的理解掌握情况，教师在课堂上就可以获得第一手的信息，从而针对学生的实际水平给予针对性的辅导。
　　（2）高中物理微课程的制作。①微课制作流程：我们总体根据章节顺序分解成小课题，原则为在8分钟左右的时间让学生看懂听懂。微课内容的设计思路有了以后，接下来就围绕每个微课的主要内容进行设计。微课程的制作关键在于微课程任务单也就脚本的设计，这就好比拍摄电影以前首先好的剧本一样，微课程的任务单就相当于电影的剧本。要制作好的微视频，首先得把好的“剧本”写好，这取决于教师对学情的准确把握和教材内容的精确分析，同时还得结合微课程短小精焊的特点，把一节课当中最核心最重要的部分提炼出来讲深讲透。
　　由于高中物理教学内容的丰富并且与生活实际联系密切，处于十六七岁的青少年对各种物理及生命现象充满好奇，学生学习物理的兴趣浓厚。教师在设计制作微视频时应当充分考虑到这些因素，适时地引进一些动画和视频，增强学生的学习兴趣。
　　然而万事开头难，大多数教师刚接触微课程的时候都觉得新鲜，同时也觉得操作起来有些繁琐。的确，微课程视频的制作是一个艰难的过程，需要专业知识、技术保障以及大量的时间投入，其中的每一項都可能使教师望而却步。在微视频的学习制作过程中，我和我的同事们总结出一套适合县级中学的老师制作微课程的简易方法。②录制模式：对于一所县城中学来讲，我们通常使用的微课视频制作方法主要有两种。一种是最方便直观的手机或相机拍摄法，教师首先选择相关的微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案，用笔在白纸板上展现教学过程，用不同颜色的笔书写、画图、标记，在他人和辅助器材帮助下，用手机将整个教学过程拍下来，保证画面清晰、准确、稳定即可。另一种是使用录屏软件进行制作，教师需要提前准备教学材料及多媒体素材，制作PPT课件，然后再运用录屏软件（如camtasia studio等）将整个操作、讲解过程录制下来。首先通过对微课内容的大体思路，用PowerPoint或Flash软件将课件制作完整，然后配合课件写好讲稿。因为现在的手机和电脑多为宽屏，建议采用16：9的课件模版来制作，可以避免满屏时由于拉伸导致文字图片变形。课件和讲稿设计好以后，可以用Camtasia Studio8等类似的录屏软件来进行录制，连接好外接话筒，调好音量，保证周围安静，就可以通过点击录制按钮，将屏幕操作和讲解声音同步录制下来，可以根据需要，导出RMVB，MOV，mp4等格式。还可以在后期对视频进行一些噪音消除等处理。如有声音不够清晰的情况，还可以利用audition、会声会影等软件制作，将录制的声音和声音文字同步显示出来。③录制分工：无论哪一种方法，我们都采取分工合作的形式。教学经验丰富的老教师负责编写微课程任务单，懂软件使用和技术的老师负责PPT制作和后期编辑，普通话优秀的教师负责视频录制，这样既分工又合作，每一过程制作的老师同时要听取相关老师的意见，又把自己对教材内容的处理意见融合进去，制作出来的微视频相对质量较高。
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