基于核心素养的高中生物实验教学探究
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摘 要：核心素养是我们进入新世纪以后对于社会高素质人才的一大要求，也是素质教育的一大目标。事实上，核心素养也是学生在高中时期学习、生活以及个人发展的必要素质和能力，其与学生在高中时期所接受的教育密不可分，而高中阶段是学生生物学科核心素养培养的重要阶段。所以结合生物学科核心素养培养概念以高中生物实验为基础，对基于核心素养的高中生物实验教学进行了探究，旨在为生物实验教学提供一些参考和帮助，促进更好地对学生进行核心素养的提升。
关键词：高中;实验;生物;核心素养;教学
在高中生物教学活动中，无论哪个模块，都与生物实验有着密切的关系。许多高中生物学的实验教学都源于教科书中的科学史，在实验教学的过程中科学史大多都会被当成经典案例作为生物实验的引入，帮助学生更好地展开实验探究。而核心素养的引入为高中生物教师提供了一个特定的理论基础，进而帮助他们了解高中生如何学习生物学知识以及应该实现哪些学习目标。
一、什么是生物课程的核心素养
生物这门学科的学习是离不开实验的，这也是生物这门课程的特色之一。但是在当今许多的老师在进行生物实验授课过程中往往把教学的重心和时间都投入在了相关的知识讲解方面。对学生的具体实验操作和学生的思考创新等能力的锻炼和关注度不够。而生物的核心素养其实主要就体现在了学生对于生物知识的学习方面，通俗说就是在进行生物学的实际实验操作的时候能够自己收获到有关的生物知识，并且能够通过自己对于问题的分析、探索和思考加强对知识的理解能力。将培养学生的核心素养作为高中生物实验课程的主要教学目标，帮助学生更好地提升自身的综合水平，从而促进学生对科学和创新有正确的认识，保证学生在今后的学习和工作中可以更加适应。
二、以核心素养的培养为主要目标的高中生物实验教学
1.开展讨论式实验培养学生思维能力
学生可以通过互相之间的沟通和交流与进行一个思维的碰撞，尤其对于生物这种基于实践和思考的课程，激烈的交流和讨论更加有助于学生顺利地进行学习，帮助学生创新自身的思想观念进而保持新鲜感。再者而言由于生物这门课程相对于一些普通的课程来说更加晦涩难懂一些，仅靠学生自己单独的力量学起来会没有效率，因此老师应当适当地对学生进行一个分组，让学生以小组为单位进行实验操作和问题交流等活动。例如，在“植物向性運动的实验设计和观察”这一内容的教学中，老师可以对学生进行合理分组之后提问“大家都知道植物的向性运动如何去证明吗？能否举例子进行解释。”“同学们觉得植物向光性的原因是什么？”等类似的问题，进而让学生和自己的队员进行交流和思考，并且带着交流当中遇到的问题去进行实验探索答案。老师在整个过程中都陪伴着学生，给学生提供辅助如指导、答疑，并确保小组的探究实验和讨论可以顺畅进行下去。通过这样的形式学生不光在小组的沟通中学习到了生物的知识，还增强了学生之间的关系和思维活跃性，让学生有了集体精神。
2.利用生物实验来培养学生科学探究能力
实验是学习生物课程必不可少的一个环节，进行实验可以帮助学生探索生命、生物现象和规律。所以在高中生物的授课中，生物老师应当重视实验方面的教学并同时开展相应的探究活动，培养学生的学习和探索欲望。让学生可以通过实验探究，发现将要学习的或者已经学过的生物学的有关问题。在探究过程中加强团队精神、合作意识和创新能力的培养。例如，在“观察紫色洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离及复原的实验”的教学中，可以利用实验活动或者演示示范来解释紫色洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离及复原原理。通过此实验，学生将学习相关植物表皮细胞质壁分离及复原知识，在自主动手实验的过程中，激发学生的探究精神。在实验中教师可以设计有关问题，让学生带着问题就去思考、去开展实验。利用这种开放的问题来对学生进行引导，让学生思考怎么样利用自己学到的知识从多个不同的方面进行探索和解决问题。再者，生物教师可以适当地打破传统实验活动限制并将生物实验教学进行有效延伸，使得学生可以投身到校园的生物环境中顺利地开展生物实验探究活动。
3.开展生活调查培养社会责任意识
在高中生物实验教学中，教师应该更加关注科学技术的最新发展以及有关的热点问题，同时渗透STSE教育，启发学生去解决现实生活中存在的各种生物学问题。帮助学生更好地掌握生物学知识的同时，让学生懂得如何健康地进行生活，明确自身的社会责任感。例如，在学生掌握一定的生物遗传基础知识后，教师可以要求学生调查人类遗传疾病。通过调查，学生不仅可以了解近亲为什么不可以结婚，如何判断遗传病的遗传方式，以及如何进行遗传咨询等等。它还使学生能够明确自己的社会责任和义务，向公众普及生物学知识，减轻社会负担，造福社会，促进学生的社会责任意识的培养。
总体而言，生物这门学科离不开实验教学，实验教学是生物教学的重中之重。因此在将核心素养的培养当成基础的高中生物实践教学当中，老师需要把培养核心素养当作教育学生的目标，创新教学方法和模式，帮助学生更加高效地学习生物知识，全面提高学生的综合能力，使学生的核心素养得以不断地提高。
参考文献：
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[2]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析[J].教育科学论坛，2016（12）：26-28.
[3]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众（科学教育），2018（2）：5-6.
基金项目：本文系2017年度吉林省基础教育教学研究重点课题“基于学生核心素养的高中生物课堂教学研究”（立项编号：JLSJY2017Z101）。
编辑 王彦清
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