创新培智数学的生活化教学途径

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　　【摘 要】数学这一学科与其他学科相比，在生活中的应用更为广泛，对人们生活的影响也比较大，因此，学好数学对于培智学生来说有着重要的影响。培智学生作为学生群体中较为特殊的一部分群体，具有更为情绪化、智力水平较为欠缺的特点。为了以后让培智学生更好的融入生活，教师有必要提高自己的教学质量，创新教学方式。
　　【关键词】创新;培智数学;生活化教学
　　【中图分类号】G632       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0243-01
　　引言
　　与其他科目相比，数学具有很强的逻辑性与实践性，普通的学生学习数学都会遇到困难，培智学生更是如此。因此，教师有必要根据实际情况，来调整上课速度，选择最为合适的上课方式，来达到上课效果最大化的目标。对于培智学校来说，教育培智学生的最本质的目标是让培智学校能够更好的适应社会，更好的在社会中生存。因此教师在向培智学生传授知识的过程中所采用的方式方法应该更加生活化，更加适合培智学生。且教师还应与时俱进创新自己的教学方式。
　　一、现阶段存在的问题
　　1.过于生活化。
　　就目前而言，为了体现数学隐藏于现实生活中的方方面面之中，且对于人们生活而言是离不开的，会有一部分的教师在授课过程中没有掌握好教学生活化的度，过分的把数学课堂生活化了[1]。这部分教师甚至忽略了知识的传授，出现本末倒置的情况。
　　2.设计缺乏真实性。
　　在教师对学生进行授课时，为了让学生认识到数学在生活中还是很实用的，学好数学对于自身来说有着重大的意义，一部分教师会例举生活中的例子让学生体会、学习数学，但是会存在举例不真实、过分夸大数据、结果的情况发生。这样不仅仅会给学生带来错误的认知，还会阻碍培智学生思维的发展。
　　3.脱离生活。
　　从当今培智学生的受教育情况来看，存在着一部分教师对自己学生的具体情况、性格特点等方面缺乏了解的情况。这部分教师在向培智学生传授知识的过程中会存在教学方式缺乏生活化的情况发生。比如：在上课时只关注如何向学生灌输相关知识，而不考虑学生的具体情况。
　　二、创新生活化教学的途径
　　1.创新课堂情境。
　　在教学过程中知识的传授、独立的思考、情感的建立以及价值观的正确树立都是相互依赖，互相影响的，因此教师在传授知识的过程中可以创新课堂情境，在传授知识的同时给培智学生新的体验，帮助他们树立正确的价值观。据相关研究表示情感、态度、兴趣等因素对于培智学生的学习有着重要的作用。数学是众多学科在生活中应用的比较广泛的学科，为了更好的向培智学生传授知识，教师有必要在向培智学生传授数学知识时需要与生活相结合，不夸大的把实际情况展示在学生面前。通过案例让培智学生既能够学习到数学知识，又能够了解生活当中的一些事情。这样做在提高培智学生对于知识的兴趣、提高上课专注度具有积极的影响。比如说：当授课教师向培智学生教授关于10以内数的认识这一课时，教师可以用具体的东西来让学生理解，教师可以拿一些棒棒糖，在课堂上亲身示范数数，然后，让学生自己体验。教师可以告诉学生一个数，然后让学生数出来，当学生回答正确时可以给与奖励，当学生回答错误时，教师应耐心讲解并给与鼓励。教师还可以利用周边环境，让学生数一数自己的文具盒里有几支笔、几块橡皮、几把尺等。让培智学生自己设身处地的去体验，让其在体验中潜移默化的学习到相关知识，与过去单一的只是向学生传授知识相比，有着强大的优势，效果也比较显著。
　　2.以学生为本。
　　培智学生作为特殊的学生群体，区别于其他普通学生。教师在授课过程中需要摒弃过去落后的教学方式，从学生的角度出发，了解甚至掌握培智学生在各年龄阶段的特征，从而设计出更为有效的教学方式，安排更为合适的上课内容。相对于抽象的知识而言直观的信息更容易被培智学生所接受，因此教师有必要对内容进行挑选，不能全方位的灌输给学生，这是无效的。
　　教师在向培智学生传授知识的过程中还应重视实践的应用。比如说：在学习年月日这一课时，教师可以先向学生传递相关知识，然后拿着日历本让学生亲自去翻找具有特殊特点的月份或者日期。在比如：教师在上人民币的认识这一课时，教师可以采用角色扮演的方式来进行实践，让一部分学生饰演买东西的顾客，另一部分学生饰演卖东西的商家，让他们实践体验东西的买卖以及人民币的计算。教师在上关于图形这一知识时，教师可以利用周边环境对学生进行提问，比如黑板是什么形状的等问题，从而让学生更加深刻、更加具体的吸收有关图形的知识。
　　3.与游戏相结合。
　　过去的教学方式往往以教师向学生灌输知识为主，在课堂中教师是中心，这种方式比较枯燥，效果也有待考究。教师在教育培智学生的过程中这种方式，显然是不合适的，教师需要以学生为主，帮助学生提高上课兴趣，提高上课参与度。与游戏相结合是很好的一种方式。因为，对于儿童来说，游戏的吸引力远远大于学习，对于培智学生更是如此，教师可以充分利用好学生的这一特点，来达到提高学生学习效果的目的。让学生以游戏的形式进行学习，一方面能够提高学生的上课兴趣，提高学生参与度，在另一方面也能够培养其操作能力以及思维能力。比如教师在上九的组成这一课时，教师可以把学生分为若干组进行比赛，教师手里一共拿着九元钱分别放在两只手里，让学生猜自己每只手里各有多少钱。当然，答对了有奖励，答错了也应该给与鼓励。把游戏应用于课堂当中，对于提高学生的学习效率有着促进作用。
　　三、结语
　　对于培智学生来说，学习数学能够使自己更好的融入社会进行生活，但因其与其他学生相比在智力方面有所欠缺，所以教师的作用显得尤為重要。但就目前而言，关于在教师向培智学生传授知识的过程中，还存在着过于生活化、设计缺乏真实性、脱离生活、教学方式生活化没有落实到位的问题。为了更好的教育培智学生，培智学校的教师有必要对自己的教学方式进行创新，通过创新课堂情境、与实践相结合、把游戏应用到课堂当中等方式来更好的向培智学生传授知识，从而达到提高学生学习兴趣、增强上课参与度、上课效果最大化的目的。
　　总而言之，受培智学生这一群体特点的限制，教师需要更加用心的去寻找、选择、创新更为适合培智学生的教育方式。
　　参考文献
　　[1]韩彬彬.创新培智数学的生活化教学途径[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：113.
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