浅论如何加强高中数学教育
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【摘 要】随着教育模式的不断改进，对教师的要求也越来越高，社会对人才的需求也越来越高，新课程改革提供创新教育，创新性教育模式主要是使学生养成自主学习的能力与习惯，能够在学习的过程中提出问题并且具有分析与解决某些问题的能力。学习知识应该是一个主动的行为，而不是被动接受，在高中的数学课堂上，教师要做到使学生积极地参与进来，主动地进行创新性学习，教师要指引方向、引导学生向着正确的方向。以下笔者就如何加强高中数学教育提出自己浅显的看法。
【关键词】加强;高中数学教育;具体措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0068-01
一、前言
数学是教学课程中的最重要学科之一。学好数学是广大同学十分关心的问题。那么究竟怎样才能学好数学呢？学习数学的过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动、不想学，不充分发挥自己的主观能动性，不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教，那么，即使教师“教”的再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。
二、加强高中数学教育的具体措施
新课改的实施，使我国高中数学教育教学模式出现了种种弊端，例如，传统的教学意识、单一的教学方法、繁重的升学压力等，以下笔者就现阶段高中数学教育中存在的主要问题提出具体解决措施。
1.加强对学生数学学习兴趣的培养。
首先，我们应该做的就是掌握每个学生的具体学习情况，这样才能在教学中做到有的放矢。应该针对每个学生的具体情况进行分析，并做好分层辅导。在日常教学过程中，我们可以根据难易程度留些自选题，让实力强的学生加强练习，让那些基础差的学生不至于失去信心。每次上交作业后，让学生养成交流学习心得的习惯，在交流中得到自我升华。其次，在现代教学中，我们不能只为了提高分数而做一些硬性要求，这样的做法只会让学生更加厌恶学习，对学习数学丧失了兴趣，这不仅不利于我们的教学，还会适得其反。教师应鼓励学生多自主学习，不单单是为了考试，而是为了提高自身的文化涵养，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且会促使学生由过去的机械型学习向主动型学习过渡。最后，在每一节课的开始，我们要先带领学生复习上一节课讲的知识，做到从讲授到引导的转变。并且要用旧知识做好铺垫，降低对新知识的要求。不要一味地追求课堂的完美，要在老师的启发引导下，让学生自主学习，自主质疑，去发现问题。
2.实施反思性教学，转变教学观念。
首先，反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和授课情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。与传统教学相比较，反思性教学具有全面合理性、灵活时效性和循环上升性的优势，并被认为“基于教师和学生最大利益的一种真正有效的教学”。其次，教师讲，学生听，上课满堂灌，搞疲劳战术，是应试教育所采取的陈旧教学方法，它挫伤多数学生的积极性和主动性，抑制学生各种能力的培养和提高。实践告诉我们，教学要改革，首先教师要更新教学观念。如在课题实践的初探阶段，常常在教学过程中，不自觉地将课引到“教师讲，学生听”的传统教学模式里。从中可以看出，教师的观念没有完全转变，放不开，生怕学生掌握得不好。更新教学观念，要树立正确的人生观、教学观、质量观和学生观。实施课堂教学改革，更新观念至关重要。
3.提高课堂听课效率。
学习期间，在课堂的时间就占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面。首先，要求学生养成课前预习的好习惯。预习中发现的难点，就是听课的重点。让学生对预习中遇到没有掌握好的有关的旧知识，进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力，预习后让学生自己进行比较、分析，既可提高学生的思维水平，又可培养学生的自学能力。其次，引导学生全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。最后，特别注意课堂的开头和结尾。讲课的开头，一般是概括前节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4.充分利用数学学习资源。
学习资源利用的前提在于开发，学生可以备四个笔记本。（1）笔记本，把预习中的疑难问题记下来，带着疑问听课;把听课中理解不到位的、没有听懂的、老师留下的问题，还有听课时其他同学的独到见解记下来，带着问题出课堂;把阅读相关资料时觉得学习过程中忽视的问题，还有作者的独到的见解记下来，带着心得体会去阅读。当然，为了能够说明问题，对后继学习有启发、帮助，还可以记下案例。（2）典型题本，把那些具有典型性、基础性、辐射性的题记下来，给出自己原来的解法和后來陆续得来的解法，其中包括来自同学、老师、资料中的解法，并记下在解题探索过程中提炼、形成的思想方法、解题规律和心得体会。（3）更正本，把平时练习中做错的题或在数学学习过程中出现的典型错误记下来，要分析产生错误的原因，还要记录发现错误、纠正错误的心得体会。（4）信息本，把自己在数学学习过程中产生的顿悟、灵感记下来，把在数学学习中受到同学、老师的启发、感悟记下来。
三、结束语
总之，“教无定法。贵在得法”。数学课堂教学中教师只有掌握有效的策略，才能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多样的，我们教师既要学习和实践各种新的学习方法，又要吸收传统的教学学习方法，针对具体探索问题的特征，将其综合应用，灵活恰当应用。充分应用教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境。只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法，使学生充分认识数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，终而有效地提高学生的学习效果。
参考文献
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[2]强源.高中数学教育现状分析[J].教育教学论坛，2012（40）.
[3]邓迎春.高中数学教育目的与方法探究分析[J].新课程学习，2012（05）.
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