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浅论高中数学教学中学生主动提问能力的培养

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  摘 要:课程改革的不断深入对高中数学教学提出了更多的挑战,在此情况下,教师必须要与时俱进地树立全新的教学观念。再充分了解提问教学过程当中存在的各种问题之后,采取有效的方法手段来对教学方法、教学模式、教学内容进行创新改革,利用各种有效的方式和手段全面培养学生的自主提问能力。这样才能够最大限度激发学生兴趣的同时,使实际的数学教学效率和质量能够得到飞跃性的提升。
  关键词:高中数学教学;学生;主动提问能力;培养
  在高中阶段的数学教学过程中,教师不仅要求学生掌握丰富的基础理论知识,同时还需要引导学生掌握正确的学习方法和提问方法,这样才能够使学生的数学综合素养能够得到有效的提升。基于此,教师必须要科学的对现阶段教学内容进行有效整合,利用多样化内容激发学生的数学学习兴趣之后,再进一步的引导学生深入进行相关知识的学习和探究,鼓励学生大胆的提出自己学习过程当中存在的各种问题,并通过交流讨论的方式来解决问题。
  一、 通过整合教学内容培养学生主动提问能力
  在数学课堂教学中,教师必须要充分的了解教材当中的主要教学内容,结合学生的理解能力和认知水平来进行内容的优化调整,充分的利用互联网络发掘与教学主题相适应的数学知识或者教学素材,也可以引用一些与学生实际生活相关的事件和案例,将其和教学内容进行有机组合之后,充分的融入到实际的高中数学课堂教学过程当中。然后,以课堂内容为切入点来提出具有探究性和思考性的问题,引导学生回答问题来进行学习。这样不仅能够使学生掌握一定的数学提问方法,同时也能够全面培养学生的质疑思维能力。
  例如,在进行“椭圆及其标准方程”的教学过程中,教师可以首先提出与之相关的问题:“椭圆和圆有怎样的区别?”“椭圆具有怎样的特征?”“椭圆的定义是什么?”引导学生结合教材内容来进行相关的思考和探究。也可以让學生实际的利用图钉、绳子、纸板很多道具进行实验,并结合学生的实验结果来进行与椭圆有关的焦距、焦点的概念讲解。教师也可以在引导学生掌握与椭圆的标准方程之后,鼓励学生提出自己存在的问题“如何求曲线方程?”“如何应用坐标法来解决与椭圆有关的数学问题?”并进一步的围绕学生的问题来进行相关知识的深入讲解。
  二、 通过构建教学情景培养学生主动提问能力
  受到传统应试教育观念的影响,部分教师往往是要求学生通过死记硬背的方式来记住相关的数学知识点。这样千篇一律、墨守成规的数学课堂很容易激发学生的厌倦和反感。基于此,教师需要引入先进的多媒体教学技术,利用学生熟悉的图片、文字、视频、声音等互联网络素材为学生构建集形象、直观为一体的提问教学情景。然后,引导学生主动对相关的知识点进行思考和探究,从而使学生能够从多个角度、多方面来提出与数学知识有关的问题。
  例如,在进行“等差数列”的教学过程中,教师可以为学生播放数学家高斯算出从1加到100的正确答案的故事,然后提出问题,“怎样快速计算出答案?”“有几种简便计算的方法?”教师可以让学生实际利用各种方法进行计算,说一说计算方法的结果,并让学生对各种方法进行对比。无论学生用什么样的方式都无法如高斯一般快速算出最后答案5050,因此就会产生疑问“高斯快速计算的奥秘是什么?”“如何才能够实现快速计算?”在激发学生的兴趣之后,教师再进一步的进行等差数列的定义,以及公差、常数、数学表达式、通项公式等相关知识讲解。在学生掌握了基础知识之后,也可以鼓励学生根据等差数列来提出相关猜想,并通过实际计算和探究的方式来解决具体问题。
  三、 通过小组合作学习培养学生主动提问能力
  高中阶段学生本身具备一定的数学基础和学习能力,但在进行具有较高抽象性和复杂性的数学知识学习时,往往很难在相对较短的时间内掌握其中的重难点内容。因此,教师可以将学生科学的划分不同的小组,充分引入问题驱动教学法,为小组学生设置难度适中和具有探究性的数学问题,引导学生通过讨论和分析的方式来解决问题。然后,再鼓励学生根据自己的认知和理解来提出一些具有探究价值的问题,并通过小组分析和深入思考的方式来解决问题。这样才能全面提升学生的合作交流能力和自主提问能力。
  例如,在进行“三视图”的教学过程中,教师可以让学生以小组为单位来对教材当中立体几何图形的三视图进行观察,学生会产生“为什么观察方向不同,所看到的图形也不同?”的问题。然后,再引导学生结合教材内容用对其进行讨论和探究,从而使学生能够快速掌握正投影、投射面、俯视图、左视图、主视图等的概念和定义。然后,再引导学生从三个方面来分别观察不同的立体图形,学生就会自然而然思考“如何才能正确的画出三视图?”教师在引导学生实际动手进行图形绘制,并进行知识点的分析和讲解,从而使学生更好的掌握三视图的长对正、高齐平、宽相等有特点,以及绘图过程当中虚线和实线的应用方法。在教学完成之后,可以让小组学生观察自己感兴趣的立体图形,如电视、洗衣机,微波炉、冰箱等,并利用课堂上已掌握的知识来绘制出不同物品的三视图。
  四、 结束语
  为了确保高中数学教学能够取得较为显著的成效,教师必须要对具体的教学情况进行全面的分析和了解,在了解学生提问过程当中存在的诸多问题之后,采取有效的方法对学生进行引导,促使学生能够主动的提出相关的问题。另外,也可以利用学生喜闻乐见的教学情景或小组合作学习方式来开展教学,全面调动学生的数学提高积极性,并再进一步的引导学生掌握正确的提问方法和技巧,这样才能为高中数学教学的深入开展奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]马迪.高中数学教学中学生提问能力的培养思路[J].数理化学习(教研版),2018(8):5-6.
  [2]王庆玲.高中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].数学大世界(中旬),2017(12):8.
  [3]张宇.高中数学中培养学生主动提问能力的方法[J].中华少年,2017(30):199-200.
  作者简介:
  马丽丽,广西壮族自治区南宁市,横县第二高级中学。
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