高中数学学困生提问能力的培养策略谈
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【摘要】数学学困生，作为一个特殊群体，必须给予高度关注，这不仅是数学教师的任务，更是关系到实施数学新课程成功，乃至于中华民族的伟大复兴，本文，就笔者在教学的实践中，对学困生的课堂提问能力的培养方法做一简单的说明，希望能改善学困生的学习成绩。
【关键词】数学学困生 课堂提问能力 策略方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0155-02
新的课程标准中指出：作为教育教学内容的数学，它的基本出发点是促进学生的发展。新的教学大纲中也明确地告诉我们，高中数学的学习目的是：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何、概率、统计、微积分的初步知识和基本技能以及数学的思想方法。在数学教学过程中，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，培养学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力，注意改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，
数学学困生的教育是保证和提高教育质量的至关重要的环节，是当今世界各国在教育发展中所关注的问题之一。如何对这个特殊群体做有效的指导，我校在近几年依托在甘肃省“课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究”这一课题的基础上，开展了一系列卓有成效的系统研究，形成了一套行之有效的策略方法，以飨来者：
一、培养学习兴趣，激发求知欲望，教育学生“提出问题”的策略
在教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者，多思多问，自问自答，刻苦努力，创造发明的事例，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。一个学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，不会问的人，也就无创新可言。提出问题能力的提高可以促使学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，积极主动去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。从数学中定义的概念是如何得来的？定理、公式是怎样推导出来的？条件、结论分别是什么？作用是什么？可有哪些变？如何应用？等等。给学生产生一种悬念，以便展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到数学并不难，從而引发学生对数学产生兴趣，进而在求知欲的驱动下，愿意向老师、同学、家长提出问题。
二、创设问题情景，培养问题意识的策略
学生的问题意识能否得以形成和表露，关键在于是否有一个适宜的环境和氛围。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。创设问题情境的方式很多，根据数学科学的实践摸索出一些具体的做法和策略。
三、要在“最近发展区”设置目标
目标设置过低会降低学生思维训练的要求，自然不会发现问题;过高则会使学生无力突破而受阻，产生畏难情绪而导致学习搁浅，也就不可能产生问题。因此教学实践中要根据学生的实际，根据不同层次学生的认知基础，设置恰如其分的与学生“最近发展区”相贴近的认知目标和学习内容，从而激发起学生的认知欲望，产生强烈的问题意识，在积极的思维中发现问题，分析和解决问题。
四、建立民主课堂，创设良好氛围，鼓励学生“提出问题”的策略
让学生有问题问，有问题敢问，要强化学生的问题意识，教师必须努力营造民主和谐的教学氛围。教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”观念，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的民主的氛围，才能使学生敞开问题意识之门，同时，教师对待学生的提问与回答的正确态度更能强化学生的问题意识。
五、对学生提出的问题及时解决和评价策略
要对学生提出的问题及时的评价，多表扬、多引导，使学生感觉到有一种成就感，要正确对待学生提出问题的态度，学生提出的问题有些可能是无价值的，或是与本节课无关的甚至是“不合理”的，教师都要予以肯定，保护学生提问题的积极性。本着先“培养学生敢提，敢从不同的角度提出问题，再培养学生会提问题”原则，逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，使学生“面对问题情景，就想从数学的角度提出问题”成为一种自觉的意识。
“学起于思，思源于疑”，充分体现出了发现问题、提出问题的重要性;在平时的教学活动中，数学教师要善于培养学生“提出问题”能力，帮助学生克服学习中的困难，提高学生挖掘问题的能力 。实践证明，对学生“提出问题”，既有利于增强学生主体参与意识，激发学生兴趣，又有利于教师适当调整教学节奏、授课重点、难点，既能促进学生创造性思维的发展，发挥学生的探索精神和独创之见，又能促进教师自身素质的提高。
参考文献：
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[2]王晓红.数学“学困生”心理障碍的对策研究[J].中国教育网，2001.
[3]杜玉祥.数学差生问题研究[M].华东师范大学出版社，2003.
[4]李宏元.后进生的心理特点与教育[M].科学出版社，1997年.
作者简介：
孔宪懿（1975.10-），男，汉族，甘肃天祝人，高级教师，教龄22年，甘肃省教学能手，擅长高中课堂教学研究。
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