高三二轮化学备考复习策略谈

作者:未知

  “编筐织篓,全在收口”,高三复习已经进入二轮冲刺的黄金期,这个阶段是学生学习的分水岭,是最能见成效的一环节,故有“二轮看水平”之说。那么如何构建知识网络,整合储存知识,以便快速再现、有效提取,提高综合应用能力,实现二轮复习的高效率,从而使高三考生的素质得到质的提升,就成为亟待解决的课题。下面我谈几点拙见。
  一、研读考纲,明确考向
   最新2018年考纲和2017年完全一致,也就意味着2019年高考试卷与2018年高考试卷相比保持稳定,不会有大的变化,但可能在一些题目上进行微调。相比2016年考纲,虽然在核心主干知识内容的考查上没有变化,但对知识内容的要求层次变化较多。其中了解层次变为掌握层次的有13处,即这些内容在能力层次考查上有所提升,只有2处层次要求降低;新增知识点有27处,替换知识点9处,删去知识点6个。我们应该一一对照新考纲,依据这些变化明确高考方向,在选题、组题中予以侧重和调整。
  二、链接高考,知能并重
   高考试题的命制在考查主干和核心知识的基础上,越来越凸现能力立意,并以基础知识为载体来强化对能力的考查。
   近年来常考的知识点有:化学用语,阿伏伽德罗常数,离子反应(离子方程式的书写、离子共存、并与计算相结合),氧化还原反应(按信息书写和配平氧化还原反应方程式、依据电子守恒的计算、电化学中的应用),反应热(热化学方程式的书写、运用盖斯定律的计算),速率、平衡及相关图像知识的应用,平衡常数(溶度积、水的离子积、弱电解质电离平衡常数)计算及应用,电解质溶液(弱电解质的电离平衡、盐类水解知识的应用、溶液中离子浓度大小的比较、酸碱中和滴定),电化学(原电池与电解原理的综合应用,新型化学电源),元素化合物知识的综合应用,实验原理、化学理论、实际生产的综合运用,有机反应类型、同分异构体、官能团性质。在选做物质结构的试题中常考查电子排布式、价电子轨道表示式、轨道杂化类型、分子空间构型、氢键、配位键、等电子体、第一电离能、电负性,晶体结构。在选做有机化学的试题中常考查有机反应类型、官能团名称、结构简式、化学方程式、结合核磁共振氧普谱和特定限制条件书写同分异构体的结构简式等。这些在复习的过程中都要逐一落实到位。
  借用张校长的话,“复习站位要高,踏踏实实研究考试说明和高考题,要不断思考大学教师命题的立意和高度,做到指导有法,在专题复习中才能缩小包围圈,突出重点,全力出击,重点突破”。对高考真题“旧”题新做,用高考题研究高考,尤其是近三年来的课标卷,要反复研读,从不断变化的考题中感悟不变的东西,从而把握新高考的命题思路。
  三、二轮复习,升华提升
  1.回归教材,夯实基础,浓缩提炼化学知识
  回归教材,加深对基本概念、原理规律、重要实验的理解,建立相关概念之间的联系与区别,将散乱的点串成线、结成网,从而形成一个系统完整的知识体系。例如高考明星元素氮、硫及其化合物的知识网络:
  关于基本理论知识,要在理解后寻找共性。例如学习了化学平衡、水和弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、难溶物的沉淀溶解平衡后,知道它们都会在一定条件下达到平衡,虽然都有各自的平衡常数,但都可以从化学平衡常数的角度来理解,也都可以用勒夏特列原理来定性解释,用Qc和K的大小关系定量分析来判断平衡的移动方向和解释一些反应规律。
  另外,教材中的思考与交流、学与问、科学探究、实验等与教材正文具有同等命题效力,是高考命题人在命题时重点关注的命题范围,要给予足够的重视。
  2.整合知识,构架体系,活学巧用发展能力
   专题复习要通过一定思维深度和广度的训练,发展学生对知识整合、理解和运用的能力,可以用思维导图的形式引导学生进行发散思维的训练,调动其主动学习的积极性。例如,“氨“的复习可做如下整合:从氮原子结构到氨分子结构(包括物质结构内容);从电子式、电子排布式、电子排布图、中心原子杂化方式、分子的空间构型、氢键到氨气的物理性质(易液化、极易溶于水);从氨水中的溶解平衡、电离平衡到氨气的实验室制法(包括简易快速制法)及铵根离子的检验;用速率平衡知识选择合成氨适宜条件;从电负性角度分析氨中氮元素的化合价,结合氧化还原反应原理得出氨的还原性,到氨还原氧化铜的定性和定量实验及氮氧化合物污染物的治理;从氨分子中氮原子的孤对电子,到配位键及配位化合物的形成(如硫酸铜和氨水反应、银氨溶液的配制和使用環境),加深理解氨气及氨基显碱性的原因。
  3.精选习题,注重反思,提高审题解题能力
   如果复习课简单地带着学生过知识点、练方程式、记实验现象象显然是枯燥的,而且缺乏外因的刺激,学生的复习主动性缺失,更谈不上解决能力的提升和方法的总结。这就要求高三题目的设置要求精选习题,让学生从各个不同视角真正理解知识。另外,“一听就懂,一放就忘,一做就错,一讲就会,下再做还错”,很多同学都存在这样的问题。如果不重视做题后的反思,不总结解题的思想和方法,就是做了无数道题,也达不到巩固知识、训练技巧、 提高能力的目的,就很难走出“事故易发地带总是要出差错的”的怪圈。
   审题是解题的关键,是正确提取题中的具体条件或要求,挖掘题中隐含信息,并与原有知识、题型建立联系的过程。高考越来越侧重学生的阅读素养,在各科中都增加了文字量,对学生的阅读速度和信息摄取能力提出更高的要求,在审题时切忌心慌气躁,一目十行,更要防止惯性思维和思维僵化。审题和解题能力是可以通过培养并在实践中逐步发展和提高的。
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