核心素养视域下的高三化学复习

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　　摘要：本文以复习课“平衡体系中的图像分析”为例，通过4类平衡中的典型图像，帮助学生建构核心知识，引导学生建构认知模型，利用该模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律，培养学生信息素养和化学核心素养。
　　关键词：核心素养;认知模型;平衡体系;图像;曲线
　　中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）09-126-2
　　核心素养是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力，《普通高中化学课程标准（2017年版）指出：化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”，“变化观念与平衡思想”，“证据推理与模型认知”，“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”5个方面。
　　在化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡过程中，各物理量的变化通常是复杂的，我们会用坐标曲线图来表示，特点是简洁清晰、形象直观、内涵丰富。从近10年的化学高考题来看，以坐标曲线图为载体考查各类平衡过程在每年高考中均颇受青睐，但是学生普遍感觉比较吃力，得分较低。一方面是因为平衡过程的分析本来就是学生学习的一个难点，另一方面是学生要从简单的曲线图中挖掘出隐藏的信息并进行整合、分析、应用，对学生的综合能力进行考查，要求比较高。
　　在复习过程中如何帮助学生解决此类问题呢？复习时，分别以4类平衡中的典型图像为例，教师在帮助学生建构知识的同时，应指导学生建构认知模型，使用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
　　一、化学平衡曲线图型—创建模型，引导探究方向
　　化学平衡曲线图一般是二维坐标图，纵坐标为反应体系中能反映化学反应速率或平衡移动的物理量（例如某物質的物质的量、物质的量浓度、物质的量分数、某反应物的转化率等），横坐标为外界条件或时间，曲线的形状很多，但万变不离其宗，都为趋向于化学平衡状态。
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