初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径
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【内容摘要】本文从及时更新教学观念，营造和谐教学氛围;创设数学教学情境，激发学生求知欲望;引导学生课前预习，发展学生学习能力;应用奖励教学措施，引导学生主动提问几方面重点探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径，以期通过本文研究为初中数学一线教师提供一定的借鉴参考，促进学生各项能力的全面发展。
【关键词】初中数学 主动提问能力 课堂教学
前言
数学学科具有逻辑性和抽象性的双重特征，要求学生具备较高的思维转换能力。但是对于初中阶段的学生来说，在数学知识点的学习方面存在一定难度，绝大多数学生无法紧紧跟随教师的讲解思路，课堂上极易出现注意力不集中的情况，在降低学生学习效率的同时，不利于学生主动提问能力的培養。探究其中的主要原因包括学生自信心不足、主动学习意识不强、教师教学方法单一等。因此，若想改变初中数学教学现状中存在的不足，则需要教师通过多种途径加强对学生主动提问能力的培养。
一、及时更新教学观念，营造和谐教学氛围
在初中数学课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革背景之下，以新课程精神为引领，及时更新自身的教学观念，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在初中数学课堂中的主体地位，从学生兴趣爱好、主动学习能力培养等方面为切入点，加强教师与学生的互动交流，与学生建立民主平等的新型师生关系，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，引导学生敢于表达自己的想法，有效激发学生的主动学习意识。
例如，在部编版初中数学“轴对称”相关知识点的讲解时，教师可以将学生划分为几个合作小组，在课堂中开展“剪纸小能手”的游戏活动，引导学生在动手操作环节中积极思考与轴对称有关的内容，进而提出一系列的问题，如“什么是轴对称？”“生活中的抽对称图形有哪些？”“轴对称有什么特点”等等，与教师进行交流讨论。通过这样方式可以营造良好教学氛围，有利于激发学生主动提问意识。
二、创设数学教学情境，激发学生求知欲望
在初中数学课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，吃透初中数学教材中的知识点，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中数学教材知识点制定科学合理的课堂方案，创设生动形象的课堂教学情境，与学生现有的认知观念产生冲突，促使学生产生强烈的求知欲望，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，引导学生形成主动提问意识，引发学生对数学问题的主动思考与深入研究。
例如，在部编版初中数学“图形的平移与旋转”一课内容的讲解时，教师可以借助信息技术为学生创设多媒体教学情境，包括铁轨上行驶的火车、旋转的风车等，刺激学生的视觉感官与听觉感官，要求学生观察事物的变化现象、运动情况，促使学生产生“平移和旋转有何特征？”这一问题，启发学生进行深入讨论，加深学生对本课知识点的理解。
三、引导学生课前预习，发展学生学习能力
预习是学生学习数学知识、掌握数学学习方法的重要环节，对初中数学课堂教学效率的提升与强化具有至关重要的影响。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下重视课前预习环节，结合数学教学内容为学生设计导学案，将数学教学中的难点及重点渗透在导学案之中，引导学生初步了解数学知识点的基础之上，促使学生积极思考，并围绕知识点提出自己存在的疑惑，与教师、其他学生进行分析交流，发展学生自主学习能力。
四、应用奖励教学措施，引导学生主动提问
在初中数学课堂教学过程中，教师要秉持定量分析与定性分析相结合的原则，对现有的教学评价体系做出进一步的调整与完善，应用奖励教学措施增强学生学习自信心，帮助学生克服畏惧心理，引导学生主动提问。值得说明的是，在教学评价环节中教师要落实因材施教的教学理念，尊重学生的个体差异，对不同能力层次的学生实施有针对性的引导提问方式，为学生主动提问能力的培养奠定基础。
例如，在部编版初中数学课堂教学时，教师对于理解能力较差的学生要予以格外的关注，以正面评价的方式减轻学生的心理压力，帮助学生树立学习数学的自信心，引导学生在课堂教学环节中敢于向教师提出自己的疑虑与不解，随着时间的推移，必将会提高学生的主动提问能力。
总结
综上所述，在初中数学课堂教学中教师要重视对学生主动提问能力的培养，以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，与学生建立民主平等的新型师生关系，营造宽松和谐的课堂教学氛围，以初中数学教材为蓝本创设教学情境，促使学生产生强烈的求知欲望，引导学生于课前开展自主预习活动，发展学生自主学习能力，并通过奖励教学措施的应用增强学生自信心，引导学生主动提问，有效培养学生的主动提问能力，助力学生数学核心素养形成与提升。
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（作者单位：甘肃省渭源县北寨中学）
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