寻找有效途径,让学生主动参与数学学习

作者:未知

  《新课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”这一课程标准就是要求我们将课堂还给学生,让他们成为课堂的主人。本文就以这五年数学教学生活中的一些体会,来简单地谈一谈如何从学生的实际情况、学习兴趣、内心世界来让学生思考起来,充分肯定学生在学习中的主体性。
  一、从学生的实际情况出发,分解难题,梯度设计
  在课堂中,老师应该从学生的实际情况出发,对教材进行认真解读,对教学环节进行精心设计,做到全面的学生预设工作,这样才能给每个学生思考的机会,才能让学生成为课堂的主人,学生的主体性才会被肯定。
  例如,教学“11”的组成摆法中,学生从不规则的1根1根地摆,2根3根地摆……到比较规则的左边摆的和是10根,右边摆1根,到最后把左边10根捆成1捆,表示一个“十”,右边摆1根。此时计数单位“十”的概念已在学生头脑中形成,并清晰地建立1捆就是一个“十”的概念,由此轻松自如地理解、掌握“11”的组成。顺水推舟,12~20各数的组成,学生就轻而易举,只要拿出一捆再加上几根就可以了。
  这样一个有梯度的训练点的设置,一目了然,能够顾及所有的学生,让每个学生都有思考的机会。一些数学学习基础不够扎实的学生,这样目标明确的训练更是将学生的思考与操作有效地结合起来。学生有了这样一个明确的目标后进行思考,有了思考才会进步,学生才会在课堂中成长,成为课堂的主人。
  二、从学生的学习兴趣出发,激发思考,提高效率
  那么在课堂中如何激发学生的学习兴趣,让每个学生都愿意主动去学习、去思考呢?
  (一)激趣导入,让学生在思考中走进课堂
  苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”
  在导入中,教师可以根据教学内容精心设计一个导入环节,让课堂教学变成一种知识探索的活动。在课堂的一开始,就要把学生积极调动起来,让他们的思维的火花被点燃。
  例如,在教学《垂直与平行》时,创设了这样一个情境:同学们在玩游戏棒时,游戏棒落地后的位置会怎样呢?会出现几种情况?请画在本子上。从学生熟悉的游戏入手,引导学生进行讨论。这样的趣味导入,让每个学生都乐于思考,一些基础不扎实的学生能够从自己动手画一画中寻找到答案,一些思维能力较强的学生,更是结合了自身的生活体验来说一说可能出现的情况。作为数学教师,在课堂的开端多花一些心思,多设计一些环节,从学生的学习兴趣出发,让他们会思考、会學习。
  (二)媒体辅助,让学生在思考中理解概念
  现在的孩子都处在日新月异的科技发展中,如果在课堂中还是和以往一样纯粹地用语言来激发他们的兴趣,可能达不到预想的效果。如今,学校已经为学生创造了一个良好的环境,那么我们作为教师就应该把多媒体课件充分运用到课堂中去,能够弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,以图片、声音、视频来丰富活跃课堂,让学生真正领略到课堂的魅力、去主动积极地思考、加深对概念的感悟理解、提高解决问题的能力。
  教学《圆的认识》时,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“同学们回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,老师运用多媒体显示自行车、摩托车的模型,追问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”学生们很感兴趣,热烈地讨论,各抒己见,整个课堂教学气氛很活跃。随着多媒体的演示,学生们很快得出结论:椭圆形的车轮,在行驶过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形,进一步验证上面的结论。这样借助多媒体,不断地变换,把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
  在数学课堂上使用多媒体课件这样的辅助手段,调动起学生的积极性和主动性,让他们的脑、眼、耳并用,全身心地投入到学习中,去思考,用图像和声音把抽象的一切化为形象的一切。
  (三)观察体验,让学生在思考中延伸
  陶行知先生提出了“生活教育理论”。他认为:“生活即教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
  低年级认识人民币后,我们开展了“小小商店”的实践活动,课前让学生自备各种商品,有玩具、学习用品、生活用品等等,让学生自己制作价签,贴在准备的物品上,带进课堂中,把教室模拟成“小小商店”,推荐出“收银员”“售货员”的人选,其余的学生做“顾客”。此外,还让学生了解有哪些促销手段,在“小小商店”中进行展示。结果学生的积极性十分高涨,在每个柜台前各组成员积极“推销”自己的“商品”,有的学生还用“走过路过,不要错过”的口号来招揽“顾客”,学生们用准备的人民币去争先购买,个个都显得很有经济头脑。在此实践活动中,学生既加深了对人民币的认识,也巩固了人民币单位间的换算,让学生感受到生活中处处充满数学,提高了学生学习数学的兴趣,培养了学生解决问题的意识和能力。
  学生的学习兴趣在整个教学中都是非常重要的。“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣才有全副精力去做事情。”陶行知先生的这句话更是充分证明了这一点。
  三、结语
  在数学教学中,学生应该在教师的指导下,从被动接受转化为主动接受,主动地、积极地去学习。总之,我们在今后的教学中一定要提倡“教师为引导,学生为主体”的教学途径。我们教师要从学生的实际情况、学习兴趣以及心理想法入手,让每个学生都思考起来,让每个学生都能明确自己的课堂主人翁意识。只有这样,学生才会在课堂中真正地学到知识。
  【作者单位:昆山市城北高科园中心小学  江苏】
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