课堂教学中如何引导学生主动参与学习
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【摘 要】 小学正是数学的启蒙阶段，引导学生主动参与学习是课堂教学的大目标。本文从激发兴趣，创设情境和体验成功三方面入手，探讨调动学生主动学习的教学方法。
【关键词】 课堂教学;兴趣;创设情境
一、激发兴趣，诱导学生参与
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师，只有当学生对知识产生了浓厚的兴趣时，才会主动参与学习。发挥学生在认知活动中主体作用的重要条件是激发学生的学习兴趣。
数学教学的关键在于教师创设情境，提供诱因，把学生那些表面的、浅层的需要，变成活动中实实在在的需求，并不断唤起求知欲，引导出学生积极主动地进行数学思考的兴趣。我在教学小数的初步认识时，从学生已有的经验出发，先利用课后时间和家长一起逛超市，调查了解学习用品等商品以及其购物过程，之后把教室布置成超市，展示一些商品和他们的单价，让学生模拟购物活动。在活动中学生根据生活经验能够读出商品的标价，于是在轻松愉快的情境中，我们让学生结合教材进行观察和讨论。“这些数有什么特征？”、“这些数又叫什么数？”等问题。这时学习小数，已和学生自身的生活需要结合在一起，在教学中我们可以联系学生的生活实际设计问题情境，造成学生想去探究和学习的冲动，激发学生的兴趣，并在已有知识经验的支持下，自主地探索实现数学的再创造。
当学生学会读小数之后，我又可以设计这样的问题，小数点右边的数和左边的数，在读法上有何不同？再次激起了学生探求的兴趣，在整个教学过程中使学生有一波未平一波又起的兴奋感，从而激起至始至终主动参与学习的兴趣，感受到数学的无穷乐趣。因此，在日常的教学活动中要多注重数学与生活实际的结合，由此出发引导学生，这样学生能从更深切的生活体会中感受到数学的乐趣。小学生具有好动、好胜的特点，我们要利用这一特点，用一切可能的办法，为学生创设各种参与数学学习的条件。顺应他们好动、好表现的特点，让每一个学生都积极参与。
二、创设情境，激励学习参与
好奇是儿童的天性，世上许多重大的发明往往都是从好奇开始的。在数学课堂教学中，要根据教材内容、学生的年龄特点和生活经验，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，学生对所学知识有了兴趣，就会产生强大的内动力，有动力就会有激情，就能够全身心地参与到学习的过程中来，变要我学为我要学，这样学生的自主潜能就得到充分的发挥。例如教学《百分数的应用（二）利息》一课，提前布置学生到银行进行调查，让学生对储蓄存款的种类有所了解。上课伊始，我让学生观看一段录像，储户在银行里存取款的活动路线，然后组织学生讨论。由于学生对储蓄都有生活经历的体验，因此马上引起了兴趣和热情，由存款引出利息，从选择存期导入利息的计算问题等等，由此学生真正体会到数学来源于生活实际，数学就在我们每个人的身边，从而进一步认识学习数学的必要性及重要性，激发起学生主动学习的意识。又如工程问题应用题的教学：一段公路长30千米，甲队单独修十天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？这题的意图是通过整数工程应用题的解答，得到分数工程应用题的一般解法。
当学生用已学过的整数应用题的解题方法列式解答为30÷（30÷10+30÷15）=6（天），教师将题中的30千米改为60千米，然后问这时两队合修几天完成。学生脱口而出12天。教师再问，如果把30千米改为15千米呢，学生往往会回答三天。此时教师没有指责学生的不加思索，也不急于习题纠错，而是让学生加上两题在自己的本子上列示验证一下，学生通过解答发现不论是换成60千米还是换成15千米，其答案都是六天，学生茫然了，急切想知道期中缘由，这时教师引导学生回过头来考察刚才的解题过程，学生会发现如果把总量用1表示，无论总量怎么变，甲每天都是完成总量的1/10。乙每天都是完成总量的1/15。两队的工效和都是1/10+1/15。也就是說与总量的多少无关，总量可以是任意千米数，根据工作时间=工作总量÷工作效率的数量关系即得到1÷（1/10+1/15）=6（天）。通过在教学中不断创设悬念，使学生学习意识被疑问吸引住，在自己动手解决疑问的学习探索过程中，培养了学生质疑思解迎难而上的良好的心理品质，激发了学生主动学习的兴趣。
三、评价得当，促使学生获得成就感，促进学生自主学习
一定的成就感有助于学生树立学科的自信，让学生感受成功的体验，能对学习内容持续产生兴趣，就能达到激励学生内在动机的目的。我们应当尊重学生的个体差异，对不同学生的不同表现，尽可能给予正面、肯定和激励的态度去评价。这样学生的自尊心得到了充分的尊重，有效地保护并发展了其个性特征。从而积极主动地参与数学知识的学习。
如分数与小数相乘的计算方法教学中，我初试三道题，3.2×4/5，3.2×3/8，3.2×5/7，学生会得出可以优化成小数相乘，也可以反约分方法计算。有的学生发言还可以，小数与分子相乘的积作分子分母不变，许多同学表示反对，这时引导学生进行讨论，让学生各抒己见，在辩论中理解算理，掌握方法，统一意见。然后再让学生用最快速度进行计算0.5×4/7，1.5×2/7。这样让学业得到成功体验，让学生明白自己的主动思就能获得成功，树立自行，激励全班学生，促进学生积极主动参与学习。
【参考文献】
[1] 张春红. 小学数学课堂上如何引导学生主动去学习[J]. 考试周刊，2015（49）.
[2] 王宝清. 小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J]. 启迪与智慧（教育），2017（02）.
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