如何引导小学生参与数学课堂教学的主体作用

作者:未知

  摘 要:随教育机制的改革,以“教师讲授式”的传统“填鸭式”教学模式已经逐渐被以“学生”为主体的教学模式所替代,让学生提高自主学习积极性,主动参与到教学活动中,发挥主体作用,通过老师循循善诱的引导,充分挖掘小学生创造性思维,高效完成教学内容,让小学数学课堂充满乐趣。
  关键词:小学数学 学生课堂参与度 教学方式 主体作用
  随着新课程的推行,格外强调“课堂教学”,放弃传统只重视“教学结果”的教学理念。提倡让小学生主动的“参与到”数学课堂教学中。注重教学质量的同时,强调教学过程中利用丰富多彩的教学活动来调动学生自主学习的兴趣,从而在课堂上发挥主体作用。而教师作为数学课堂的引导者,需要在教学活动中,通过师生互动等方式,将课堂交给学生,将知识传授给学生,以专业的讲授技巧和沟通艺术,让学生能够在不知不觉中抓住学习方向,主动的进行课后学习,让数学课堂更吸引学生,调动学生学习兴趣。[1]
  一、灵活导入课堂,活跃课堂气氛
  小学数学内容注重的是小学生对数学基础知识的掌握,教师主要从激发学生学习兴趣入手,提高学生在课堂上的学习能力,让学生自主投入学习中。数学老师对课堂引入导入环节,能让小学生对教学内容产生好奇心,然后集中自身注意力,主动参与到课程内容学习过程中。数学老师这时候利用提问等方式,让小学生巩固自己课堂所学的知识。课堂导入可以灵活借助多媒体技术,通过展示一些图片、影像视频、音频等,丰富导入内容,让学生迅速进入到学习状态中,真正做到翻转课堂,将课堂交给学生。这里所提及的翻转课堂指的是师生互动频繁,交流平等,教师能为学生营造一个和谐的学习环境,学生通过在课堂上发言,表达自己对数学内容掌握情况的看法,教师对于学生的评价也更客观、公平、公正,教师利用情感元素激励学生,让学生在数学学习中取得进步。
  数学老师快速导入课程内容后,通过有趣的话题,调动学生的学习兴趣,增强学生动手、冻奶等方面的能力,鼓励学生发挥想象力,积极的发言,从而全方位的了解课文内容。老师通过言语的鼓励,让学生自主的构建学习框架。比如,到了四年级之后,学生对于简单的计算方法掌握了,也了解了课堂学习教学内容的步骤,数学老师可以将课堂交给学生,鼓励学生主动回答老师的问题,对老师做题的方法提出质疑。从而对教学内容进行巩固,让学生深刻理解文章内容,活跃课堂氛围。学生之间也可以通过互相交流的方式,从而加深对学习内容的印象,从而让学生共同进步,打造高效的兴趣课堂。[2]
  二、以学生为主,教师需转变教学观念
  新课改的背景下,教师的角色需要转变,需要逐步将课堂转变为以“学生”为主体,让学生成为学习的主导者,而教师是小学数学课堂上的“引导者”,帮助学生进行学习。那么学生需要根据教师提出的教学目标,拥有较强的动手能力,自主的选择学习的方式方法,并结合自己掌握的方法去尽可能的掌握老师布置的章节任务,配合数学老师去进行课程学习。而数学老师需要对学生要给予耐心,以学生为主进行课堂教学,通过课程内容的铺垫,循循善诱小学生主动的参与到学习过程中,并2008年版人民教育出版社一年级上册中第三章节《加减法》,可以实现让学生运用互联网看相关视频,完成老师布置的导学案,为数学新课程做准备。学生会在课前对加减法有一定的认知,数学老师在进行课堂教学的时候,就会很容易,利于形成了和谐的数学文化氛围。这样的做法符合小学生的认知规律,让其在学习过程中充满成就感,激发他们学习的兴趣。
  老师是学生学习的关键,教师需要关注学生学习的自主性,教师需要和学生做好交流,要发自内心地信任,鼓励学生去自主的学习,因为小学生所处的年龄阶段,自我意识还处于分化阶段,独立的学习能力还较弱,所以教师需要通过不经意的课堂检测或者是提问来了解学生自主学习的情况,对于表现好的学生给予肯定,通过学生之间的相互带动来激发学生自主学习,让学习成为学生愉快的事情,减少他们对学习的“恐惧感”、“厌烦感”。
  三、以师生互动方式展开数学教学任务
  新课改的教学目标指出教师和学生之间的关系是平等的,所以小学数学老师需要严格的遵从新课改的要求,在教学活动中,教师和学生做到分工合作,教师是教学内容的主导者,负责教学内容设计,组织教学活动;那么学生就需要主动的参与到教学活动中,掌握所学的知识点。
  教学过程中,教师需关注学生基础,引导学生进行探究性学习,让学生能够在轻松的教学环境中,提出自己不理解的地方。教师再结合相关的问题,及时的将问题分解,利用直观教学等方式,让学生在所创设的教学情境中找到解决问题的突破口。比如:2018年版人民教育出版社四年级上册中第二章节《公顷和平方千米》中,会让学生通过欣赏一些图片,在学生投入欣赏过程中,提出问题:“什么是公顷和平方千米?”由于问题比较新奇,学生就会积极的投入思考过程中,而老师需要对学生的问题给予肯定,学生会在老师的循序引导之下,激发求知欲,并对公顷和平方千米的概念加深印象,并且激发学生在日常生活中加以运用。[3]
  结语
  小学数学教学最主要的工作是应到学生掌握基础知识,在这个环节中,教师需要培养学生学习自主性,以趣味性的课堂教学活动调动学生的学习积极性。教师也需要转变传统的教学观念,要做到以“学生为主”,积极构造平等自由的学习氛围,加强师生之间的互动,正确引导学生的求知欲,从而让学生掌握数学基础知识,打造高效的小学数学兴趣课堂。
  参考文献
  [1]孙红霞,杨麦平.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究,2018(18):59.
  [2]姜豐德.浅议如何加强小学数学课堂教学创新[J].中国校外教育,2018(26):141.
  [3]郭淑娟.小学数学教学中发挥学生主体地位的策略探讨[J].中国校外教育,2018(25):65.
  作者简介
  熊保林(1967.01—),男,中小一级,工作单位,江西省南昌县南新乡洪银小学,学历,大专。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817658.htm

服务推荐