多元化教学提高小学生数学学习参与度

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　　【摘要】《数学课程标准》明确指出，数学教学要面向全体学生，让每个学生都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学效果的好坏取决于学生在学习上是否参与、怎样参与以及参与的程度。多元化教学能充分调动学生的五官一齐参与数学学习，实现有效教学。本文以笔者教学人教版六年级上册《圆的认识》为例，思考如何提高学生在多元化数学教学中的参与度。
　　【关键词】多元化教学；数学；学习参与度
　　教师只有积极引导学生主动参与数学学习活动，变被动为主动，让学生全身心投入到数学学习中，才能让数学教学走向成功。在教学过程中，教师要创设生动有趣的數学情境，融合信息技术，开展多元化教学活动，调动学生的五官，让学生积极主动地参与到数学活动中去，以提高课堂教学效果。
　　一、创设数学情境，让学生的大脑参与学习
　　教育研究表明，良好的数学环境可以让小学生大脑皮层处于兴奋状态，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，发展学生的智力，让学生对数学学习产生兴趣。因此，教师应该根据教材内容和小学生心理特点，创造有趣的数学情境，调动学生思维的积极性，让学生在轻松愉快的情境下接受新知识。例如，课前，我创设了套圈游戏的情境，让学生站成一条直线套圈，距离不相等，距离最近的同学套中目标。然后提出问题：你们觉得这样的游戏公平吗？为什么？如果我们3位同学要同时套，站哪里才公平？如果第4个人也来套，应该站在哪里？想象一下，一直这样排下去，会排成一个什么形状？圆到底有什么奥秘呢？这样，在有趣的套圈情境中，学生不仅能在玩“套圈”的过程中初步感受到圆的特征，而且能在游戏情境中思考猜测圆到底有什么奥秘。因此，创设情景能让学生的大脑活动起来，积极参与到数学学习中。
　　二、开展多元活动，让学生的双手参与学习
　　课堂教学过程是学生认知的过程，只有学生积极参与教学活动，才能取得良好的教学效果。数学教学要让学生在课堂上参加各种感官活动，尤其是要让学生的双手操作实践，以使学生的感官认识上升为理性的理解，激发学生的参与意识。例如，在教学“圆的特征”的过程中，我设计了“动手操作”等多元教学活动，让学生的双手动起来，积极参与到学习中去：在初次尝试用圆规画圆环节，我先是放手让学生动手用圆规画圆，并展示学生画得不好与画得好的作品，让学生在对比中加深对圆的认识。在尝试过程中，由于学生初次接触、使用圆规，对新事物充满好奇，因此他们十分乐意参与操作活动，学习积极性高涨；在自学课本、进一步研究圆的特征环节，我让学生借助桌面上的圆形纸片，通过画一画、量一量、折一折、比一比等活动，大胆放手，给予学生更多的空间与时间，让学生在操作活动中尽情地去感悟圆的特征。这样，学生锻炼了双手，积累了基本活动经验，提高了自己的动手操作能力。
　　三、教师精讲善讲，让学生的耳朵参与学习
　　教师作为学生学习活动的引导者，在数学教学中应该创造恰当的问题情境，激发学生的好奇心，引导他们积极地思考，并在学生“山重水复疑无路”时，对他们进行准确、清晰、富有启发性的讲授，让学生有“柳暗花明又一村”的收获。倾听是获取知识的一种手段，认真听讲是学生学习数学的重要途径。在教师精讲时，学生要认真倾听，让自己的耳朵积极参与学习。例如，在“一中同长”的教学环节中，我一边出示课件——墨子与他在著作中的描述：“圆，一中同长也！”，一边说：“墨子所说的‘一中’是指什么呢？‘同长’又是指什么呢？”这时有学生举手猜测。生一猜测：“‘一中’应该是指一个圆的中间，‘同长’是指同样长。”生二猜测：“‘一中’应该是指一个圆之内，‘同长’是指两样长。”从学生的猜测回答中可以反馈出，学生对文言文接触不多，不容易从字面上理解。于是我一边出示ppt，一边为学生讲起历史来：“早在2000多年前，中国古代就有准确的圆圈记录。‘圆，一中同长也！’源自《墨子·经上》，这是我国最早的几何学定义。所谓‘一中’，是圆心也，‘同长’是指半径一样长、直径一样长。”老师对学生接触少的历史进行了生动有趣的讲解，让学生耳朵参与了学习。由于学生认真听讲，主动参与，充分发挥了听力的主观作用，课堂教学因此收到了良好的效果。
　　四、融合信息技术，让学生的眼睛参与学习
　　新的《数学课程标准》明确要求，教师要积极开发并为学生提供丰富的学习资源，合理地应用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，注重信息技术与课程内容的整合，改变教学方法，使学生愿意投入实践和探索性的数学活动。信息技术在学科教育教学中发挥着越来越大的作用，信息技术与数学学科深度融合是现代教育教学发展不可阻挡的趋势。数学教师充分利用信息技术与数学教学的深度融合，音像并存、图文并貌地将教学内容展示得淋漓尽致，能让学生的眼睛积极参与到数学学习中。例如，在展示各种不同的画圆方法时，我向学生提出一个问题：如果我想在操场上画一个非常大的圆，圆规还能用吗？在教室无法操作演示时，我充分利用信息技术播放有趣的画圆视频，展示各种画圆的方法，让学生用眼睛去观察，不仅丰富了学生的认识，开阔了学生的视野，吸引了学生注意力，而且再次突出了画图时应该把握的定点与定长，使得教学重点得以落实，提高了课堂教学效益。
　　五、合作互助交流，让学生动口参与学习
　　《数学课程标准》强调，在数学教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，增强他们的参与、交流和合作意识。因此，在新课程背景下，小组合作与交流成为学生的主要学习方式之一。在教学中，教师根据“经验、观念不同的学生看到事物的反映面不同”的问题情境，营造良好的合作氛围，引发学生的知识与情感的交流、思想的碰撞，从而让学生动口参与到数学活动中。例如，在进一步探究圆的特征环节，我安排了两人一组，借助信封里的圆形纸片画一画、量一量、折一折、比一比后，让学生四人一小组对问题进行讨论交流。通过有趣的问题、合理的安排、欢松的氛围，让学生积极参与到讨论中去。这样既培养了学生的合作精神，又培养了学生的口头表达能力。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]陈殿林.如何提高小学生数学学习积极性[J].教师，2014.
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