在初中数学课堂教学中提高学生参与度的策略解读
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摘 要 新课程要求在初中数学教学中，教师要转变观念，要采用科学的教学方法，要使学生都能学到有用的数学知识。为达到新课程标准对初中数学课堂教学的要求，教师在教学中可以采取多种教学方法，提高学生的课堂教学参与度。学生只有参与到课堂教学中来，才会在学习过程中不断提高自己发现问题、解决问题的能力，才能促进学生数学能力的发展和提高。在教学过程中提高学生参与度的方法很多，教师在教学中要根据教学内容和学生的实际情况采取不同的教学方式。
关键词 初中数学;课堂教学;提高;参与度;策略
中图分类号：A，G424.21，F124.6，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0157-01
在传统的初中数学教学中，教学方式大多是教师讲学生听，这种学习方式对于抽象思维还不丰富的初中学生来说十分不利。因为相较于小学数学来说，初中数学更具抽象性，学生单凭想象有时候很难理解数量之间的关系，造成数学学习困难，影响学生的学习积极性。在教学实践中，我们经常发现讲台上教师讲得兴致勃勃，而学生却神游天外，根本不在状态，似乎教师的课堂教学与他无关。造成这种现象固然和学生自身因素有关，但是其主要原因还是教师的授课方式不适应学生的学习。新课程下的初中数学课堂教学，教师要转变观念，要使用科学的方法，让学生主动参与到教学过程中来。学生也只有积极地参与到教学过程中去，才会体会到学习的乐趣，才会在学习过程中积极思考，乐于探究，并在这个过程中体验到成功的快乐，进一步激发学生的学习热情，使学生的学习步入一个良性循环的轨道，从而提高学生的学习效率，促进学生数学能力的提高和发展。
一、利用生活化问题引发学生的参与意识
数学来源于生活，又服务于生活。在我们的日常生活中有着许许多多的数学问题，教师在教学过程中要善于挖掘生活中的数学问题，并将生活中的实际问题引入到课堂教学中去，学生面对生活中的实际问题会不由自主的产生解决问题的欲望，又因为生活中的问题，往往是学生所熟悉的问题，学生面对熟悉的问题，会使数学的神秘感有所降低，有助于学生树立学好数学的自信心，促使学生积极主动地参与到数学课堂教学中来，增强学生的参与意识，并积极主动的进行数学的学习。例如学习《生活中的不等式》时，创设生活情境：某公园的票价如下：每人30元，一次购票满45张可享受9折优惠。本班有42名学生去公园游玩。当领队王小华准备好零钱到售票处买了42张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买45张票。但有的同学不明白，明明只有42个人，买45张票，岂不浪费吗？那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的浪费呢？通过生活化问题的提问，学生会对问题产生好奇和兴趣，能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中，有助于教学效果的实现。
二、利用游戏促进学生主动参与
一直以来，初中数学课堂教学采用教师为主导的教学方式，教师成为课堂的主体，而学生处于被动接受的学习状态。这种课堂教学方式严重扼杀了学生的学习积极性，影响了学生的参与意识。新课程实施以来，积极倡导要把学习的主动权还给学生，要让学生成为学习的主体，要在学习过程中发挥学生的自主学习能力。因此，在初中数学教学中，将游戏的方式引入的课堂教学中，可以打破传统数学课堂教学的沉闷现象。在教学过程中，教师设计一些和教学内容密切相关的游戏，可以将学生的兴趣快速的吸引到学习方面来，激发学生主动参与的意识。只有学生积极参与到课堂教学中来，课堂教学才是有效的，学生才能从中学到有用的数学知识。利用游戏开展教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到数学课堂中来，促进教学目标的实现。如在教学《分式的加减》时，可以设置如下的游戏：今天，我想让大家先来猜一则谜语：一片青草地，请同学们猜一种花？想一想，一片青草地没有什么？……对了，梅花（没花）。又是一片青草地，请同学们再猜一种花，对了，野梅花（也没花）。同学们真聪明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其实，我们学习也一样，学习一种知识的方法也可用在另一种知识的学习上。就像今天我们要学习的分式加减法，它可以由分数的加减法来类比学习。通过游戏能够更好地调动学生学习和参与的积极性。
三、利用小组合作学习提升学生的参与度
合作学习是新课程提倡的教学方式之一，在教学过程中采取异质同组的分组方法，保证小组成员在活动中可以互相帮助。小组合作学习能够使所有学生都参与到数学知识的学习和探究中来，学生在课堂中自主谈论，彼此交换意见，共同分析和探究出数学问题的答案，也有助于学生合作意识以及自主学习意识的形成。例如学习利用函数图象的相关问题时，教师提问：（1）对于一次函数y=2x+3，当自变量x的值增大时，函数y的值有什么变化？对于一次函数y=-2x+3呢？（2）观察图中两个一次函数的图象，你发现了什么规律？小组合作探究，可以从图象的增减性考虑，也可以从图象经过的坐标象限考虑，还可以从图象与坐标轴的交点位置考虑以及图象的轴对称性考虑。通过合作学习，可以起到思维互补的作用。
四、分層教学，保证学生的参与度
学生因智力水平，学习习惯以及接受能力的不同，在初中数学学习中存在着差异，这是必然的现象，教师在教学中要正视这种现象，要根据这种现象采取恰当的教学方法，使所有学生都参与到教学过程中来。因此，在教学中，教师应根据学生的实际特点，因材施教，鼓励不同层次的学生积极参与到课堂教学;分配给学生合适的学习任务，使学生更加广泛地参与到数学教学中，使每一位学生都能够树立起学习的信心，实现良好的教学效果。
五、结束语
在初中数学教学中采用参与式教学方法，可以调动学生的学习积极性，并且在学习过程中学生的自主学习能力也会得到锻炼和提高。学生积极参与的数学教学过程中，可以增加学生对数学学科的喜爱之情，促进学生更加努力的去学习数学知识，提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]陈勤.提高学生参与度，让初中数学课堂“活”起来[J].理科考试研究，2016（20）：41-43.
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