英语课堂提高潜力生课前展示参与度的方法
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摘要：在深化教学改革的春风里，小组合作学习如沐春风，在校园里轰轰烈烈地开展起来，学生通过分工合作共同达到学习目标，组内取长补短，优势合作，成效显著。课前展示是小组合作的活动之一，每堂课前5分钟，由小组成员准备好展示内容，利用多媒体辅助，面向全班同学，进行表演。英语学科由于家庭，地域，理解力，记忆力和师资力量的不同，学生水平两极分化特别严重。小組合组学习是缓解这种现象的良药，优等生带动潜力生，充当小先生，让自己的才华吸引他们的粉丝，潜力生有师傅，而且每名同学的优势学科有所不同，所以又能做到学科间的互补。英语课前展示作为英语课的前奏，不仅可以锻炼学生的能力，还能激发学生学习兴趣，节省了老师的导课时间，也为学生提供了表现自己的机会。学优生很愿意参与此项活动，但是随着活动开展， 潜力生从开始的积极参与逐渐既不关心展示什么，也不关心是否自己的表现会影响小组的表现。长此以往，听说课课前展示锻炼组内每一位孩子的表达能力的意义将大打折扣，也会成为积极参与的同学的负担。如何让这些“潜力生”参与到展示中，并在合作展示中获取英语知识，得到真正的提升和锻炼，仅仅从活动本身的调整并不能起到长久和明显的作用，要从学校环境、活动、教师的备课上课批改，教师的评价机制还有家庭的配合四个方面，多管齐下，才能取得理想的效果。本论文主要记录了通过实践找到有效的提升潜力生参与度的方法。
关键词：小组合作;潜力生;参与度;方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）04-0064-02
“学困生”问题是国家实施义务教育阶段普遍存在的问题，我们把在英语学习过程中，接受缓慢，教学过程中，反应迟缓，课后不能自己完成学习任务，考试中成绩不理想，达不到及格水平的学生称之为英语“潜力生”。如何有针对性地引导“潜力生”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。
伴随着课堂改革的深入，原有的单一被动的课堂教学模式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体作用的多样化的学习方式，如小组合作学习、自主学习、探究学习等学习方法。我校积极深化课堂教学改革，从响应号召到有序操作，从注重形式到讲求实效，尤其是小组合作课前展示活动开展得如火如荼。“合作展示”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，让不喜欢参与展示的同学为了小组的荣誉而努力，从而实现全体同学得到展示的机会，都能从表演中巩固英语知识，提高英语技能。
造成学困生的原因有很多，这里不赘述。而学困生又是既成事实，我们也不能视而不见。怎样提高学困生的信心，让他们尽早投入正常的学习大军中来，才是我研究的重点。达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识”。因此，重视课堂教学方法，不断改进教学方法是每一所学校教育教学工作的重中之重，及时地反思和鼓励，让学生认识到合作学习的有效性，感受到学优生的奉献精神和同伴互补学习的好处，再与家长进行及时沟通，降低学困生学习难度，就会收到比较令人满意的学习效果。
通过研究了解英语潜力生的类型和特点，教师应对症下药，让潜力生愿意配合组内同学，赢得荣誉，热爱英语。课前展示可从以下几个方面着手：
1 从内因入手，激发学生的学习兴趣
创造新奇的学习环境，唤醒内驱力。
首先，以四人为单位划分学习小组，根据展示内容，可以一组或者两组组合展示，原则是一定要增加“潜力生”的展示机会，不给他们被遗忘的权利，如果潜力生做主持人，那么相应的加分就要多。如果组织到位，讲解明确，仪态大方得体，都有相应加分，让每个“潜力生”时刻以优等生的要求规范自己。
其次，每个月都带学生去录播室上一次课，将课前展示录成视频资料，录回来给学生们循环播放，给潜力生视觉上的刺激。青春期的孩子都是爱面子的，看到自己的视频都格外兴奋，准备起来也特别认真，不知不觉之间就走上了学习道路。坚持课前展示，孩子们都会有所提高。
2 外语教师在教学过程中，要时时刻刻想到潜力生的反应和收效
（1）备课时，要想到潜力生：要备潜力生的转化情况，要明确学困生学习教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么，教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
（2）设置问题时，要想到潜力生：一是教师要把课堂提问较难又有趣易产生分歧的讨论题让小组进行合作，大家都对题感兴趣，组里的潜力生也很愿意参与，而问题又有难度，在学优生的带动下，帮助潜力生找到答案，并给潜力生提供回答表现的机会，潜力生回答有额外加分的环节，让潜力生不愿意待在角落里置身事外。
（3）布置作业时，要想到潜力生：要让潜力生“吃小灶”：一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别潜力生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题，对难度大的题目可以不做。如果做了，可以给组内多加分。
（4）批改作业时，要想到潜力生：他们的作业要优先批改，如果有机会要面批面改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要让组内学优生帮助他们找出原因，加以改正。上评讲课时，给机会让组内徒弟展示修改的错题并讲出改正方法，讲解清晰正确，给师徒都相应加分。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助潜力生尽快赶上来。
3 开展竞赛，激励热情
在小组内开展竞争活动。好胜是学生特有的心理特征，在小组内开展课前展示竞争活动，可以提高学生参与学习的热情，让学生在竞争的过程中，既体验到学习的乐趣，了解竞争与合作的相融性，又提高学生学习的积极性，激发学生的学习潜能。
4 正确评价学生 （1）“争兵晋级”课前展示评价活动。有效的评价机制是小组合作取得长期保鲜的最重要因素。我校施行“争兵晋级”小组合作评价机制，专为课前展示的赋分给出了明确的加分标准，20分则兑换一个士兵，10个士兵可晋级为初级士官，中级士官，高级士官，直至晋升为将军。以“不想当将军的士兵不是好士兵”为口号，促进学生热爱课前展示，培养他们积极为小组加分的集体荣誉感，并在潜移默化中培养他们完成英语学习的任务，尽快脱离“潜力生”的队伍。
（2）成长反思课记录成长点滴。每隔一周，班级举行成长反思课，反思两周来组内成员在课前展示中的表现，并组内互评，记录在成長手册中，将组内成员评价的话记录好。成长反思课由不同小组轮流主持，三号四号主持多加分。“用多把尺子”评价人，用发展的眼光看待潜力生，潜力生在小组互评后，剖析自己：将在展示中表现差和表现好的点提炼出来，留下精华，剔除糟粕。不断重新认识自己的发展，不断体验天天进步的快乐。“学而不思则罔，思而不学则殆”，让学生所做有所思，所思有所得。
5 及时，有效地与家长进行沟通
学校的工作都做到了，还要了解学生的家庭情况，革镇堡地处城乡结合部，家长生活比较艰辛，孩子学习条件也相对困难。我通过走访，对学困生也心生同情。爱屋及乌，“潜力生”们更愿意因为老师的理解喜欢这个老师，进而再而爱上一个学科，这也是增加沟通渠道的一种方式。
青少年心理社会问题多是发展过程中的问题，如网络游戏成瘾，阻碍孩子积极参与学习活动是最大的障碍，就是很多青少年过度使用互联网，沉迷电子游戏。作为老师一定要和父母及时沟通，对青少年倾心关怀，面临的问题，一定要真诚而又细心的关注，帮助他们进行选择，引导他们一步一个脚印地走向良好的发展轨道，引导青少年健康成长。
小组合作学习模式是符合青少年心理发展需求的有效学习方式，英语学科优势孩子们及其容易出现两极分化的学科，小组合作学习方式极好地阻止了“潜力生”和“优等生”距离越拉越大的现象。所以保证学生参与小组合作的“先进性”和“积极心态”是本论文研究的重点，希望通过实践得出这几点建议能对大家有所帮助。
参考文献
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