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提高英语课堂教学效果探究

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  摘要:在课程改革如火如荼的今天,传统的教学方法已跟不上教育的步伐,这就要求教师必须掌握科学有效的教学技术和方法,把学生是否得到了进步和发展看作教育效益是否提高的唯一标准。
  关键词:新课标;高中英语;教学
  中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-059-1
  英语学习情景,主要是指在英语教学过程中,应根据所学内容,创设一种情景,使学生能够“神入”其中,产生一种身临其境的感觉,由此激发学生学习兴趣,启迪学生思维,引发学生丰富联想,最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。
  一、培养学生主动参与及合作学习意识
  新课程理念下,学生已不再是单纯知识接受者,学生的知识应该更多地通过自己的参与、体验来获得;同时,还应当使学生在这种参与和体验的学习过程中,逐步养成一种合作的意识和行为习惯。而要培养学生的参与及合作意识,教师应相信学生,对他们怀有较高的期待。比如,在高三复习课教学中,为使学生能主动探究,把学生分成四人学习互助小组,四个人轮流作组长,每一单元的复习要点都要求四人共同查找,最后由组长做汇总分类和自我延伸,班级所有小组长轮流讲解重要的语言知识,并设置恰当的配套练习,有不同的意见时小组长可以补充说明。最后,教师做点评和总结、拔高。这样学习由课堂延伸到了课下,同学们个体之间以及小组之间的合作得到了加强,通过自己分析、讨论而得到的知识,学生记忆得更加牢固。
  二、培养学生的创新意识和思维能力
  教学过程中,教师应注意通过与学生共同学习、共同探讨的民主方式,来妥善解决课堂中遇到的疑、难点,从而逐渐培养学生的创新意识和创新能力。一次听课中有一个老师讲情态动词的用法,让同学就各种情态动词的用法发表意见。一个女同学主动站到黑板前来讲了情态动词dare的用法,dare do/dare to do/dare sb to 等等并举出了例子,应该说这个同学的表现是很不错的,但是她在表述时把dare做情态动词与行为动词的用法弄混了。这时老师的处理却非常令人失望,老师把她在黑板上的板书直接擦去了,就说大家只要记得情态动词后加动词原形就可以了,其他的高考不考。这里老师表面上让学生民主参与,实际则是一种专制的教学,可以想见这位同学以后绝对没有主动发言的热情与勇气,创造性也更无从谈起。所以,课堂教学语言要力图联系现实生活,课堂举例要在符合语法、逻辑的基础上,尽量联系所学的单词和现实的生活,使语言具有生命活力。
  三、创新教法,增强语法教学趣味性
  要用新的教学理念和教学方法来体现语法的功能性。如学生学习中遇到了难以解决的问题,而老师通过语法知识的帮助可以轻易将其化解,这无疑会提高学生的好奇心和争胜心,使其产生想学习语法的欲望。如讲授虚拟语气,首先教师口头造了一个句子:If I were a bird, I would fly in the sky.(假如我是一只鸟,我就在天空中飞翔。)此时学生会心感奇怪:主语是I,be 动词却用were,通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了:老师,怎么用were,是不是弄错了。这样,教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。随后老师进行解释:“这就是虚拟语气的句式结构,要注意谓语动词的变化”。教师再举几个例子让学生探究和合作学习。最后,教师对学生进行有意义的练习。于是学生对虚拟语气这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。再讲虚拟语气时,拿出一些印有小汽车,或自然风光的图片或照片,引导学生看图造句:Do you like the car?学生就说,If I had enough money, I would buy a car. If I had a car, I would visit many places of interest in the world。让每位学生参与到课堂中来,让每位学生都能正确使用英语去练习语法,熟练掌握语法,这样学生的兴趣、积极性都被充分调动起来了,边学边练,逐步提高学生听、说、读、写英语的各项技能,从而变被动接受为主动的自主学习。
  四、采取探究式教学方法
  探究的具体步骤为:“呈现——观察分析——讨论——总结”。在上现在进行时表将来时,老师让学生掌握现在进行时表将来的同时,还得让学生总结出现在进行时的基本用法和特殊用法。老师可以写出三个和学生生活相近的例句让学生分组讨论现在进行时在这三句话中的含义,分析他们的不同,让学生自己在合作探究中寻找规律,掌握用法。
  五、及时进行课堂小结
  老师引导学生总结重、难点,理清脉络,激发学生课后独立思考,使课堂教学锦上添花,回味无穷。比如在今天的这个完形填空中,我们要记住make的词组,如:make sacrifices, make contributions to, make a difference, make sense/make sense of, make preparations?等。教师带动学生共同总结一部分,再让学生查字典去找更多有关make的词组来与大家共享。所以老师有意识、适当锻炼提高学生在学习过程中善于发现问题、提出问题,善于思考问题、解决问题的能力,学会学习,学以致用,培养学生成为一个乐于学习的学习者。
  总之高中英语教学的探索和研究是一项长期、复杂、动态发展、充满困惑和不断充实提高的过程,在教学中需要我们广大英语教师勤于实践、勇于创新,更好的促进高中英语教学的改革与发展。
  [参考文献]
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]教育部.英语新课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
  [3]束定芳.外语教學改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
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