有效性学习下提高高职课堂学生参与度的研究
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摘 要 高职课堂学生参与度直接影响教师教学的效果和学生学习的有效性，只有学生的课堂参与度提高了，才能更有效地吸收课堂知识和精华。为此，需要从专业吸引力、教学内容、教学方法与技术、课堂管理能力、课程思政等方面着手改进。
关键词 有效性学习 高职课堂 学生参与度 提高
中图分类号：G712.4 文献标识码：A
1有效性学习与学生参与度
有效性学习理论的提出顺应信息时代的要求。面对庞大的信息量，学生无法准确分析学习信息和选择恰当的学习策略，从而陷入“伪学习”的状态。有效性学习的重点在这个“效”字上，它包括三层含义：一是效果，就是指达到学习的目标;二是效率，就是在单位时间的完成;三是效益，指的是习得的内容是有价值的。这三层含义将有效性学习与无效学习、低效学习这两种情况区分开来。课堂的有效性意为教师在课堂上尽最大努力完成教学计划，同时学生最大可能吸收学习内容。
课堂是教师与学生进行直接接触的首要阵地，课堂教学中学生的参与度如何将直接影响学生学习的有效性。因此，为帮助学生摆脱无效或低效的学习状态，教师就应该主动采取合适的教学方法和策略，积极调动各种有利因素，提升课堂教学中学生的参与度，帮助学生实现有效性学习。
2高职课堂学生参与度的现状分析
高职教育是培养具有一定理论知识并掌握各职业岗位技能需求的技能型、实用型人才的高等教育。但是近年来，外界反应我国高职教学质量不高，技能性不强，课堂教学效果差，主要表现为课堂学生参与度低。课堂参与度低的表现主要有两种，一种是显性的课堂问题，包括无故旷课、迟到、早退、随意进出教室、吃零食、高声喧哗等。另一种是隐性的课堂问题，表现为教师为完成教学任务，在台上滔滔不绝的讲解，而台下的学生看似全都出勤，却是完全不参与，表现为玩手机、上课心不在焉、睡觉、害怕提问、不关心学习内容、做其他科作业、看课外读物等。显性的课堂问题，会干扰他人的学习，容易被老师发现并制止，隐性的课堂问题虽不直接影响他人，对课堂参与度却是有着很大的影响，伤害学生的有效性学习和人格发展。
课堂本应该是教师对学生“传道、授业、解惑”的主要阵地，但是如今的课堂却没有浓烈的学习氛围，无论是显性的课堂问题还是隐性的课堂问题，都让高职院校课堂陷入令人担忧的境地。造成这种现象的原因，既有学生层面的，也有学校和教师层面的，都需要采取措施，加以改正。
3提高高职课堂学生参与度的对策
3.1多方齐行动，提升专业吸引力
要想提高高职院校学生课堂的参与度，关键得打造专业本身的吸引力，让学生发自内心地喜欢所学的专业，从而提高学生学习的內驱力。在硬件方面：学校应加大对专业的投入力度，升级实训硬件设备，改变单一的实训模式，增强学生实训的兴趣。在专业建设方面：充分发挥专业带头人的作用，把工作真正落实到本专业的课程建设、师资要求、培养方式、实训条件等方面，引导教师和学生认识到本专业的就业趋势和前景，提升专业吸引力。在师资建设方面，选派一些骨干教师或新教师参加不同层级的培训，着力提升教师的专业水平，包括知识水平和技能水平，以过硬的专业水准吸引学生参与到专业学习中来。
3.2转变教学观念，优化教学内容
首先，教师要改变原有的主体本位思想，转换身份角色，把学生看着是教学的主体，从而激发学生的学习兴趣。其次，做好学情分析。以学生为主体的课堂教学，在上课之前，要对所教学生要进行学情分析，包括从学习内容、现有的教学资源、学生心理发展特征、学习起点能力等四个方面来分析，并根据学情分析来进行备课。绝不能不管所教对象的具体情况，千篇一律。最后，优化教学内容。在学情分析的基础上，选取符合高职学生学习的教学内容，针对每次课的教学内容，分清重点、难点，并帮学生找到关键点。
3.3改变传统教学模式，采用参与式的教学方法与技术
参与式的教学方法是相对于纯理论和教师“一言堂”的教学方式而言，它是以调动学生参与课堂为目的，通过教师精心策划来实现师生良性互动，从而达到良好的教学效果。参与式的教学方法主要有“四步教学法”、“谈话”、“任务驱动”、“项目计划”、“模拟教学”、“角色扮演”、“案例”、“范例”等，参与式的教学技术主要有“头脑风暴法”、“卡片粘贴”、“思维图示”、“游戏”等。教师想让学生真正参与到课堂中来，就应该不断提升自己的教学能力，熟悉并能灵活运用以上几种参与式的教学方法和技术，改变以往的知识灌输为主的教学模式。
3.4善用平时成绩，加强课堂的过程管理能力
当代教师的角色不仅仅是传授专业知识的老师，同时还扮演管理者、演员、心理咨询师等角色，所以高职教师必须具备课堂管理的能力。教师要善用平时成绩和过程性考核这两大法宝进行课堂管理。教师将平时成绩的评分标准告知学生，并对平时成绩考评做到公平、公正，可视化、可量化，让学生及时了解自己的分数。同理，教师可将过程性考核引入到课堂中来，把学习分为几段，以每个学习阶段为单位进行一次小的考核，考核之和即为总分。改变以往以期末最后一次考试决定总分的方式，让学生不断处于学习、复习、考试的状态中，避免长时间放松。
3.5响应“课程思政”，专任教师参与到德育教育中来
为积极响应“德育教育进课堂”的号召，推进“思政课程”向“课程思政”转变，专任教师要主动在每节课中渗透德育教育，转变德育教育是辅导员的事情的思想。教师通过结合学生所学的专业内容和现实应用对学生进行思政教育，不仅能让学生明白做人做事道理，更能够让学生明白本专业的发展趋势、就业前景，以及学习好本课程对将来所从事的职业有何重要意义。只有学生自己明白学习的重大意义后，才能够真正从“要我学”转变到“我要学”的观念上来，主动承担起学习的任务。
参考文献
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