浅析如何在初中数学教学中培养学生主动提问的能力

作者:未知

  摘 要:新课程标准的实施,对广大初中数学教师的教学任务和教学目标提出新的要求,在重视解题技能、知识点掌握的基础上,更重要的是帮助学生树立正确的学习观。而培养学生主动提问能力就是学习观的重要内容。本文主要从现阶段影响我国初中数学课堂中学生主动提问能力的因素进行全面分析,进而指出初中数学教学过程中培养学生主动提问能力的措施。
  关键词:初中数学;主动提问;能力
  
  一、 影响初中数学课堂中学生主动提问能力的因素
  (一) 传统教学理念,忽视学生的主体地位
  由于受到传统应试教育的影响,数学教师在日常课堂教学过程中更多的是注重传授学生解题的技巧和方法,再加上灌输式和填鸭式的教学方法,使得整个课堂以教师为主体,根本未能给学生留有提问的时间。教师更多的是设置好问题让学生直接回答,一旦学生语言组织能力较差,直接会对提问效果产生不良的影响。
  (二) 单一枯燥的课堂氛围,缺乏自信的心理
  传统的教学方法使得整个课堂都是教师在不停地讲解,而学生只是被动地接受,根本没有参与到整个教学活动中去,这就使得整个课堂氛围异常单一和枯燥,这样根本无法调动学生学习数学的积极性。同时初中数学过于抽象,不容易理解,如果只是依靠语言的讲解,学生根本不能理解知识点的意识。再加上处于初中阶段的学生,身心发展的重要阶段,自尊心较强,一旦被老师提问,学生回答不上来,直接会对其心理造成一定的影响。
  二、 初中数学教学过程中培养学生主动提问能力的有效措施
  (一) 采用情境教学模式,引导学生主动提问
  对于初中数学知识来说,过于抽象,不容易理解,因此造成很多学生对知识点的理解和掌握存在一定的难度。传统的教学理念和教学方式就是教师一个人在讲台上进行讲解,学生在下面被动地接受,两者之间缺乏一定的互动和沟通,这样根本无法保障学生的听课质量。随着新课程标准的实施,对教师的教学任务和教学目标提出新的要求,教师必须将课堂的主体地位归还给学生,更多的引导和指导学生学习。在此背景下,广大初中数学教师必须转变教学观念和教学方法,更多的是学习和引进先进的教学方法和教学理念。根據教材内容设置教学情境,是一种新型的教学模式,简单来说就是指数学教师根据教材内容和教学目标,利用互联网设备联合网络技术搜集相关的教学资源,同时将学生放在数学知识体系中。学生通过教师创设的教学情境进行学生,而教师更多的是对学生的进行引导。通过这样的教学模式一方面为学生提供主动思考的机会,培养学生思考问题、解决问题的能力。另一方面可以为学生营造良好的课堂氛围,加强学生与教师之间的沟通与交流,拉近师生之间的关系,激发学生学习的兴趣和积极性。例如,在学习《圆的概念与性质》这一章节时,教师可以先放两张图片,一张车子的轮子是圆形的,一张是椭圆形的,让学生进行讨论,这样的问题充满童趣,更能激发学生的兴趣。
  (二) 创建宽松的课堂氛围,引导学生主动提问
  对于初中阶段的孩子来说,其身心正处于发展的重要时期,对新鲜事物存在强烈的好奇心和求知欲。因此数学教师在日常教学时完全可以根据孩子的这一特性对教学环节进行设计,激发学生的好奇心,从而提高其对数学学习的积极性。需要注意的是为学生营造良好的课堂方氛围,是激发学生兴趣的基础。例如在学习《统计和概率》这一章节时,教师可以选出近几年来广受欢迎的综艺节目,让学生进行投票并对概率进行计算,看看哪个小组的结果最为接近实际结果,对于获胜的小组给予一定的奖励。在这样的课堂上学习,学生是放松的,同时参与度是最高的,使得整个教学质量和教学效果明显提高。需要广大初中数学教师注意的是,初中的学生心理逐渐成熟,但是心理素质不强,尤其是受挫能力较差。因此教师在教学过程中除了要关注学生的成绩之外,还要兼顾到学生的心理建设。引导学生树立不懂就问的意识,逐步消除学生紧张、不自信的心理,慢慢提高学生主动提问的能力。这是一个长期的过程,需要教师树立强烈的责任感和坚持。
  (三) 建立完善的正面的教学评价,引导学生主动提问
  学生在学习过程中是否能主动提出数学问题,与其数学基础和后期学习数学知识有着紧密的联系。学生只有在对数学知识牢固掌握的情况下,才能保障其学习效率和速度,才能自信、主动提出相关问题。而基础较差的学生,其接受新知识和理解方面存在一定的问题,这就使得其提出的问题根本不符合数学教学的实际需求。因此,在整个数学教学过程中,教师一定要开展积极正面的教学评价。不能简单地将数学考试成绩作为学生评价的唯一标准。而是要对这一阶段数学课堂学习过程中,学生的学习态度、进步以及听课状态等内容进行综合,从而对学生进行科学全面的评价,帮助学生树立学习数学的信心。例如《有理数》这一章节的学习过程中,教师可以让学生分成小组进行自主学习,总结出这一章节中的知识点和问题,小组成员之间进行相互探讨。需要注意的是在这一过程中教师不能过多地干预,更多的是进行指导。讨论时间结束后,教师在选择各个小组中数学基础一般的学生进行小组问题的阐述,该学生回答过后教师一定要基于肯定和鼓励,然后在引导学生进行问题的解答。这样一方面使得课堂氛围积极融洽,同时也兼顾到基础较差的学生,逐步培养其主动提问的意识。
  三、 总结
  综上所述,在整个初中数学学习阶段提高学生提问能力是新课程标准实施后,对教师教学任务的重大改革,更是初中数学教学中重要环节。因此,广大初中数学教师在日常教学过程中必须打破传统的教学理念,坚持以人为本的教学理念,重视学生的主体地位,通过多种有效方式逐渐培养学生在课堂上主动提问的意识和能力。同时创设课堂教学情境,为学生营造一个宽松、愉快的课堂氛围,从而提高整个初中数学课堂教学的效果和质量。
  参考文献:
  [1]蔡东明.如何在初中数学教学中提高学生主动提问的能力[J].试题与研究:教学论坛,2017.
  [2]马丽莎.初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].中学生数理化(教与学),2015(4).
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