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论高中数学教学中学生解题能力的培养策略

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  【内容摘要】现阶段,在高中阶段的数学教学当中,多数学生的解题能力都较差,高中生对数学问题缺少独立思考以及探究能力,致使数学教学整体质量难以提高。本文在分析对高中生的解题能力加以培养的重要性的基础之上,对培养高中生的解题能力的策略加以探究,希望可以给实际教学提供些许参考。
  【关键词】高中数学  解题能力  解题策略
  前言
  在高中時期的数学教学之中,对学生的解题能力加以培养乃是当前素质教育一个基本要求,同时也是新课改这个背景之下的一个教学重点。最近几年,伴随课程改革以及素质教育的逐渐深化,数学教学要求高中生需要具备较强解题能力。基于此,在教学期间,数学教师需对培养高中生解题能力加以重视,并且对具体培养策略加以探究。
  一、对高中生的解题能力加以培养的重要性
  在高中教育当中,数学教学占据重要位置。教学期间,数学教师除了要对基础知识加以传授之外,同时还需对高中生解答数学问题的技巧进行培养,逐渐提升其解题能力。针对学生来说,只有具备较强的解题能力,才可对数学知识进行深入理解以及扎实掌握。所以,对高中生解答数学问题的能力进行培养非常重要,是提升高中生的数学素养的一个关键。
  二、培养高中生的解题能力的策略
  1.注重教材内容,夯实基础知识
  通过夯实高中生数学方面基础知识,能够为培养学生解题能力奠定一定基础。实际教学期间,数学教师需对教材内容加以高度重视,对其中的概念、规律、公式以及定理进行深入讲解,引导学生对教材进行研读,促使其对各个知识进行充分理解。在此基础之上,教师可借助课本当中一些生活素材以及题型来对高中生解题思维进行拓展,帮助其形成一定解题能力。在高中数学之中,概念、规律及定理内容较为抽象,假设学生无法对知识进行透彻理解,则很难形成相应的解题思维。所以,数学教师需对教材内容进行强调,帮助学生对知识进行理解掌握,进而为培养其解题思维和能力奠定基础。例如,讲授“立体几何结构”之时,为对高中生空间想象能力进行激发,数学教师可引导学生对圆柱、圆锥以及球体这些模型进行观察,了解这些模型的具体结构以及基本特征,之后给出教材当中的难点以及重点,让高中生初步形成几何体这个概念。在这之后,教师可引入一些生活实例,并且结合实例对知识进行讲解,提升高中生理论与实际联系的能力,逐渐引导其形成解答几何有关问题的思维。
  2.增加审题能力方面训练,提高学生审题能力
  教学期间,不少教师都会教导学生在解题之前一定要进行认真审题,清楚题目内容,把握问题和已知条件之间的关系,并且找出题目当中重要条件,对隐含条件进行深入挖掘,之后通过分析这些条件快速得到相应解题思路。由此可见,审题乃是解题的重要前提以及关键。高中生只有对审题技巧进行掌握,才能形成一定解题能力。所以,平时教学期间,数学教师需结合例题来锻炼高中生解题能力,并且指导其通过阅读挖掘已知条件,之后分析已知条件找出隐含条件以及未知条件。同时,在此期间,高中生每找出一个条件都要罗列出来,并且分析以及探究这些条件间具有的关联,这样便于学生对审题技巧加以掌握。例如,在一个暗箱当中装有6个形状大小相同的乒乓球,其中包含2个红球、3个蓝球以及1个白球,问摸出两个球,问两球是不同颜色的概率为多少?经过阅读能够知道,暗箱当中一共存在6个球,如果通过摸出颜色不同的两个球,就包含三种情况:第一,摸出一个红球和一个蓝球;第二,摸出一个红球和一个白球;第三,摸出一个蓝球和一个白球。这样一来,可以对可能情况进行细致分析,之后只需对每种情况的概率加以计算,最后将三种情况的概率相加即可得到正确答案。
  3.把解题能力方面培养和生活进行联系
  教学期间,数学教师需把知识和现实生活进行结合,这样可以促使学生的解题能力进行提高,并且提升学生数学学习的主动性以及积极性。所以,数学教师需把生活教学观念融入到实际教学之中,同时善于在现实生活当中积累教学经验,把教材知识和实际生活进行结合,提高学生对数学知识的整体理解能力。
  4.培养高中生解数学题的思维体系
  进行高中时期的数学教学期间,教师若想促使学生的解题能力得以提高,需要引导学生建立相应的知识体系。站在现代化的教学活动这个角度来看,高中生接受的知识以及内容并无太大差异,然而怎样让高中生将所学知识内化成自身能力,这是一个难点。教学期间,数学教师需对高中生进行充分引导,让所有学生以自身能力以及个性情况为依据,对自身现有学习素材加以有效整合,从而形成相应的解数学题的思维体系,在解答不同问题之时,可以及时调配相关学习资源,进而进行有效训练。
  结论
  综上可知,高中生只有具备一定解题能力,才能学好数学知识。所以,在高中时期的数学教学之中,教师需借助各种策略提高学生解题能力。教学期间,数学教师需注重教材内容,夯实基础知识,增加审题能力方面训练,提高学生审题能力,同时把解题能力方面培养和生活进行联系,并且培养高中生解数学题的思维体系,进而促使学生当前解题能力得以提升。
  【参考文献】
  [1] 王翰文. 基于“转化与化归”思想的高中数学解题研究[J]. 华夏教师,2018 (23):71-72.
  (作者单位:山西省朔州市朔城区一中)
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