初中历史教学中对于忧患意识教育理念的欠缺及对策分析
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【摘 要】初中历史是初中教学课程中重要组成部分，对于学生的历史素养和理性思维以及忧患意识的培养有着重要的影响。忧患意识教育理念是教学的重点，也是难点，为了更好地发挥学生的学习思维模式，增强自身的道德素养，提高知识水平和认知能力，应采取更科学有效的教学方式，调整和优化历史教程。本文以忧患意识教育为重点，通过相关理论指导，对初中教学中忧患意识教育理念欠缺及对策进行分析与研究，促进初中学生的身心健康发展。
【关键词】初中历史;忧患意识;教育理念;对策
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0061-01
引言
中华民族是个饱受忧患的民族，在传统的历史文化中，始终强调“生于忧患死于安乐”。忧患意识是一种情感体验，也是一种心理活动，它是指一个人的内心关注超越自身的利害、荣辱、成败，而将世界、社会、国家、人民的前途命运萦系于心，对可能遭遇到的困境和危难抱有警惕并由此激发奋斗图强，战胜困境的决心和勇气。当今社会，绝大多数初中学生都生活在安逸的环境里，犹如温室里的花朵，他们知识水平有限，生活阅历短缺，对外界生存锻炼少，导致他们也缺乏必要的忧患意识[1]。中学阶段是树立世界观、价值观、人生观的关键时刻，教师对于学生要加以引导，培养他们正确的忧患意识。为了将历史教学与忧患意识相结合，加大学生对忧患意识的重视，因此本文将研究忧患意识教育理念的欠缺的原因以及对策。
一、初中历史教育中忧患意识教育的现状
在初中历史教育的现阶段，全面分析忧患意识教育的现状，有利于帮助学校和教育部门看到忧患意识教育过程的不足和缺陷，分析其不足的原因，明确忧患意识核心要求和重点环节，针对不同的问题提出解决方案，为后续教育工作打下基础。
1.忧患意识教育偏离初中历史教学目标。
从实施教育改革开始，为了实现初中阶段历史教育的科学性，初中历史教育的内容、方式以及评价模式必须做出相应的调整和优化。从忧患意识教育的方向来看，初中历史教育还存在一些不足和缺陷。在设置情感教学的目标中，通常只对学生传授爱国主义伟大精神，对我国历史发展文化进行讲解和传播，逐渐形成学生对我国传统文化的历史认知，从中培养历史感和责任感;另外，历史教程上还讲解欧美等发达国家的经济发展历程和文化知识，提高初中学生对历史的全方面了解，形成一个良好开放的心态[2]。
但是，无论是爱国主义教育，还是历史责任感教育，在初中历史教程中都没有突出忧患意识教育的重要性，偏离了教学目标，模糊教学的界限，学生没有掌握到历史教育的精髓，很大影响忧患意识教育开展的质量和水平。
2.忧患意识教育缺乏有效连接。
初中历史教育的开展主要依据历史教材，针对历史教材内容划分知识侧重点，组成相关知识框架，在知识框架的介绍下，添加其他的知识面，保证学生的知识水平与所掌握的重点内容。绝大多数初中生为了应付考试，往往只会学习主要的知识框架，而忽略忧患意识教育与历史教学的必要联系，而且不重视课外知识的宣传;教学老师在教学过程中很难找到相关切入点，更不要说进行忧患意识教学工作了[3]。例如，在进行八国联军侵华战争相关知识讲解的过程中，教师从公元1900年慈禧太后为镇压中国义和团开始讲起，通过大量资料和相关视频帮助学生整理知识点，培养学生的爱国主义精神和历史责任感，但是，教师却很难讲解忧患意识，即使对学生进行了一定的引导，也因为知识有限，历史教学工作和忧患意识教育没能有效连接。故在现阶段我国历史教育的工作中，无法提高忧患意识教育水平。
二、初中历史教学开展忧患意识教育的对策
初中历史教学开展忧患意识教育是个很重要的阶段，不仅要全方面地了解忧患意识教育的不足，还需要相关教育部门和教师的支持和开展，采取针对性教育手段，不断实现两者的结合，提高忧患意识教育的质量和水平。
1.忧患意识教育与历史课堂实践相结合。
针对现阶段忧患意识教育偏离初中历史教育目标的情况，教师在进行初中历史课堂实践的过程中，要明确忧患意识的重要性，将其作为课堂知识讲解和传授的重要内容，针对其欠缺的特点采取相应策略，与爱国主义教育和历史责任感相结合，反复讲解，不断启发学生，让学生逐渐形成忧患意识，从而实现忧患意识教育的教学目标[4]。例如，在对我国抗日战争中卢沟桥事变的发生原因以及发生过程相关知识讲解过程中，通过对事件背景的说明，使学生培养历史责任感和爱国主义精神，同时通过对日本的恶行讲解，让学生分成讨论小组，各讨论小组相互之间交流，在讨论的过程中逐步加强对忧患的理解，珍惜现在的生活，形成居安思危的意识。教师不应局限于课本的教授，积极调动课堂气氛，锻炼学生独立思考的能力，讲解关于忧患意识的课外知识，丰富学生的知识面。
2.忧患意识教育与历史课外延伸相结合。
为了让初中历史教学与忧患意识教育有效连接，需要开拓新的途径，即以课外延伸为突破口。学校可以积极开展历史知识竞赛、专家讲座、辩论赛，构建历史展览长廊，以忧患意识主题手抄报比赛，设计班报比赛，观看电影等活动，加大宣传力度，让学生积极参与，不断从自身学习[5]。例如开展历史知识竞赛，学生要通过书籍、网站等途径去大量查阅关于竞赛的知识，反复掌握其要点和精髓，在比赛的过程中留下深刻的印象。课外延伸不仅能够强化历史知识学习，还能不断培养学生的自身忧患意识，将历史知识和忧患意识教育相结合，促进忧患意识教育的发展，提高忧患意识教育的质量和水平。
结语
对于初中历史教学来说，增强忧患意识不仅要正确认清形势，还要始终保持清醒的头脑和奋发有为的精神状态。忧患意识是中华民族不可丢失的生存智慧，也是促进国家进步的动力源泉，不管是爱国主义精神，还是责任感教育，都要重视学生的忧患意识培养。增强忧患意识不是为了灰心丧气和消极悲观，而是在安稳幸福的今天能够时刻提醒自己要居安思危，保持艰苦奋斗精神[6]。忧患意识教育与初中历史教育的有机结合，对于加大学生身心健康发展和实现社会主义人才的培养有着重要的意义，在初中历史教程中增强学生忧患意识，有利于学生积极迎接挑战，改进好吃懒做的作风，保持清醒的头脑，推动学生的健康发展。学生是祖国的未来，培养中学生的忧患意识对国家的兴衰起着重要的作用，因此，教师有责任和义务引导学生。由于忧患意识与责任感是分不开的，要让学生有责任感，适当把决定权放在学生的手中，让学生决定自己的未来，担当起对国家、社會、家庭以及学校的责任。以史为鉴，抓住每一个有意义的历史瞬间，学校应培养初中生忧国忧民的情怀，教育学生居安思危，防患于未然。
为了实现忧患意识教育和初中历史教学的有机结合，确保忧患意识教育的开展，以及忧患意识教育质量与水平的提高，本文从现阶段初中历史教学的现状入手，针对忧患意识教育偏离初中历史教学目标以及与初中历史教学缺乏有效连接的问题，明确忧患意识存在的不足，并采取针对的措施如忧患意识教育与历史课堂实践相结合，与历史课外延伸相结合的对策措施，推动初中历史教学过程中忧患意识教育的开展，为开展以后的教育工作打下必要的基础。
参考文献
[1]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（9）：57-59.
[2]姜轶平.初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策分析[J].才智，2017（12）：125.
[3]杨天河.浅析忧患意识在初中历史教学中的应用[J].教育艺术，2017（2）：9-9.
[4]沈娟.初中历史教学中存在的问题及对策探究[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：133.
[5]郭新涛.培养学生的历史忧患意识之我见[J].中学历史教学参考，2016（9x）：69-70.
[6]付义岩.怎样在历史教学中培养学生的忧患意识[J].新课程学习（中），2015（1）：98-98.
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