初中历史“问题链”教学中存在的问题及对策研究

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　　摘 要：在新课标的积极作用下，各个初中历史课堂也发生了巨大的转变，历史老师为了把学生分散的知识系统化，借用了“问题链”这种教学方式，用其确切的教学方针、严谨的思维逻辑、启示性的教学理念以及灵活的教学活动为学生创造了一个有趣、生动的学习环境。“问题链”教学中的问题场景以及问题比较可以快速地引发学生对历史知识的学习兴趣，增加学生的学习热情和积极性。所以此文就围绕着初中历史课堂中“问题链”教学模式的使用现状和使用措施实施了有效的探索，力求强化学生的历史性思维逻辑，推动初中历史课堂教学的发展和进步。
　　关键词：初中历史;问题链教学;问题;措施
　　著名教育学家罗日叶曾说过：“问题是一个障碍、是一个需要完成的目标、是一些需要联结的信息。”初中历史课堂上历史老师所运用的“问题链”主要是以“历史问题”为主要教学线索，立足于历史课本内容深入探索其内在知识点之间的关联以及思维逻辑关系，从而把这些知识整合、凝练、升华成一个完整的知识体系，组成带有紧密逻辑性的问题链。历史老师在具体使用问题链的过程中，需要紧靠学生的实际学情和学习进度，针对性地设计出一系列问题，在一步一步的教学中协助学生形成一个较为完整的学习思维，进而优化初中历史课堂。
　　一、
　　初中历史课堂上“问题链”教学存在的问题
　　 （一） 学生的思维逻辑能力相对不高
　　初中历史课堂受传统教学模式的影响依然处于一个相对封闭的状态，学生被动式的学习现象尤为严重。而且对于初中生来说，其历史思维逻辑能力相对不高，对于一些零碎的历史知识无法快速地掌握和记忆，而且经常会出现记忆错误或者是理解偏差的情况，这就非常不利于学生对历史课本内容实施整体性的学习。
　　（二） 历史问题创设不严谨
　　在初中历史课堂上使用的“问题链”教学模式务必要以严谨的历史问题作为依托，但是实际上，一些历史老师的教学水平相对不高或者是对“问题链”教学方式的使用方式掌握不全，给学生抛出的历史问题严谨性相对不高，而且衔接性也较为薄弱，这就造成了整个历史课堂上的学习氛围不足，而且在较大程度上还影响了学生的学习思维组建，非常不利于历史课堂教学的发展和进步。
　　（三） 问题提出的难易程度把控不当
　　历史老师在实际使用“问题链”教学模式时，需要紧密结合历史课本内容和学生的实际学情，向学生适当地抛出问题，这些问题需要符合学生的学习进程，也就是说“问题链”教学中的问题难易程度需要以学生的个性特征和学习状态为前提，而且需要协助学生处理这些问题。但是就目前的历史课堂现状来说，“问题链”教学模式使用得不太理想，第一点是历史老师对学生不够了解，提出的问题无法适应学生的实际学习;第二点是极端化严重，历史老师设计的问题或是较为简单或者较为困难，这对学生历史知识学习的进程非常不利，严重阻碍了“问题链”教学方式在初中历史课堂上的顺利使用。
　　二、
　　初中历史课堂上“问题链”的具体使用措施
　　 （一） 创设引入式的问题链
　　导入问题这一方法的使用是历史老师为了引入课本新知识而创设的，主要教学目的就是为了快速地吸引学生的眼球，增加学生对历史知识的学习兴趣和学习欲望，减轻学生在学习进程中的压力和紧张感。所以历史老师在抛出问题时要重视学生对问题的反应，尽量利用一些带有逻辑感的问题场景和以前学过的知识，逐步引导学生走入正确的历史学习道路。
　　举个简单的例子来说，在学习“西欧经济的发展”有关内容时，历史老师首先需要借助多媒体技能向学生展示西欧经济发展的繁冗场景以及二战之后的狼藉图片。而且在此过程中让学生深入讨论一下问题：其一让学生们了解二战之后的西欧发展状况;其二是促使其了解西欧在二战之后是怎样平复战争带来的损害;其三是西欧经济是如何繁荣昌盛的，进而带领学生走进历史课本的世界。
　　（二） 创设情境式的问题链
　　历史老师需要借助多元化的教学方式充分活跃学生的学习思维，调节课堂氛围，比方说可以借助多媒体视频、动画、图画、历史资料、历史影视等给学生创建真实有效的历史场景，争取让历史的场景能够重现给学生，促使学生自主融入到学习实践中，提升学生的课堂参与感和体验感。例如，历史老师讲到“鸦片战争”时，可以去网上搜索有关的小故事给学生创设历史情境：在鸦片战争中，英军围攻清军虎门时，清军派了一名老兵去刺探军情，炮声轰轰隆隆的在身边呼啸，小兵几乎都要吓傻了，结果看老兵一动不动，立刻生出敬佩之情，到最后才得知老兵耳朵不好使，听不到任何声音。利用这样的历史场景能够快速地吸引学生的课堂注意力，增加学生对鸦片战争这一历史事件的学习兴趣，从而强化“问题链”教学方式在初中历史课堂上的高效使用。
　　三、 结束语
　　综上所述，“问题链”教学模式主张的是以历史问题为导向推动学生积极地融入到历史课堂活动中。历史老师选用深入挖掘历史课本知识，借助问题链教学转变其自身的教学思维，立足于学生的实际学情和学习进程，创设难易程度适宜的问题场景，以此来优化学生的历史学习思维和历史综合素养。对于学生而言，问题链教学方式能够快速增加学生对历史知识学习的兴趣和热情，活跃学生的学习思维，从而锻炼学生历史知识的实用能力和处理问题的能力，协助学生组建一个完整的知识系统，促使初中历史教学课堂的健康发展。
　　参考文献：
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　　[2]吴伟.历史问题导入在初中历史教学中的运用[J].新校园：阅读，2019（4）：36-38.
　　[3]柯蔚.问题引用法在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导：教师教育，2018（5）：584-585.
　　作者简介：
　　 郭专利，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县第三中学。
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