小学科学教学中指导学生观察的策略初探
来源:用户上传
作者:
摘要：小学生良好的观察能力是小学生学习的素养，是小学生情商发展的基础，在目前的科学教学中有着观察方法指导，一些老师对学生进行观察指导，在小学科学课上有效指导才能够让学生观察有效果，以下是自己结合教学实际谈谈指导学生观察的四点建议。
关键词：小学科学教学;学生观察;策略
小学生的科学研究是小学教育的重要内容，小学科学知识包含提出问题、分析数字、总结结果等几个环节，在小学科学课堂教学中，教师往往忽略观察重要性。下面对观察过程讲解很详细。根据新课程标准，结合教材内容和实践，谈谈自己小学科学观察能力培养策略。
一 、掌握科学的观察手段
观察是人们获得认识的途径，学生通过眼睛看、耳朵听，认识世界大部分事物，掌握觀察方法是学习科学的基本方法。将相同的或不同的事物进行比较，分清小学科学中事物的现象和本质，找出不同事物的相同点和差异点，让学生弄清事物的相近性质和相近用途，让学生弄清事物的性质特点，在过程中抓住事物本质特征，从中归纳特点，加以分类。
观察时要有始有终，经过长期的连续的、完整的观察，使观察的结果更加准确。还有，在观察中注意学会从整体到部分顺序进行观察，对整体粗略认识，再分出各个部分，对各个细小部分进行粗略观察，再按顺序进行观察。学生在观察时指导学生闻一闻、听一听、谈一谈，例如将水、白醋、酱油放在一起，怎样从液体中分辨出水来，教师指导学生先用眼睛看，然后用鼻子闻，最后用舌头舔。
总之，小学科学观察方法，需要根据不同内容，坚持开展针对性的观察指导，对生活中的人物或事物，进行重点的观察，获得具体的素材，学习观察，随时随地留心观察，学生只有掌握了正确的观察方法，才在实践中有目的有条理的观察。比如我们天天吃苹果，但要写一篇有关苹果的文章，因为对苹果生长过程不熟悉，也不观察，从开花到结果再到成熟需要很长时间，做很长时间的观察才会领悟科学教材中的知识点。
在日常生活中留心观察，学会观察方法。在观察过程中，转换观察角度，改变思考方式，掌握观察方法，转换不同角度进行观察和思考，突破传统的解题方法，让学习过程更简单，问题也会更简单。掌握科学的解决方法，才能将自己看到的、想到的、听到的用语言表达出来，更好地促进小学科学教学的发展。
二、 组织有趣的观察活动
当学生观察完事物后，会发现身边有纸、塑料、金属、玻璃、布等，那么在周围会不会只有一种材料组成的物体呢？这时候，学生需要观察的东西太多，当问学生观察结果时，大多学生表示记不住，这时候利用记录表就显得有着重要意义，因此学生边观察边记录，将看到的东西的名称以及这些材料的组成部分记录下来，等到汇报的时候，学生能准确将周围物质组成的材料说得很清楚，所以，观察时让学生记笔记在上课时就能够理顺学习的思路，可以把观察到的现象准确地表述出来，这有助于培养学生的良好学习习惯。刚开始学生观察意识薄弱，不知道怎样观察，主要观察什么。这就需要教师给予正确的引导。如在课堂教学中教师先准备一些澄清的石灰水让学生用小管子向里面吹气，观察有什么反应，进行教学时，发现学生没有看到什么现象发生。小学生观察能力弱，于是教师又在边上摆上一杯白开水，让学生吹一下，然后进行对比，这时学生看到了不一样的地方，水变浑浊了，然后，教师讲解石灰水为什么会变浑浊，这样一来课堂教学就容易很多。再如引导学生观察一棵树时，先让学生从图上看大树，在图上看到一棵树的面貌，或者说能看到树的树干、树枝、树叶。看完后，发现树上有没有更多的东西，这样，学生的学习积极性被调动起来，学生通过实地观察大树，有了很多发现，发现树上有很多动植物，树旁有小草，树上有小鸟、小虫等，这样，学生不是漫无目的地观察，学生将观察到的特点记录下来，端正自己的观察态度，观察得更耐心、更仔细了，这也为学生拓展视野奠定了基础。
三、培养积极的观察意识
小学生对学科没有意识也有很多方面的原因，由于小学生刚刚接触新鲜的知识，许多学生不知道其中的规律，不知道科学有什么作用，也不知道科学在生活中的意义，因此，教师需运用教具和实验设备进行实验，如在课堂上让学生观察柳树的时候，教师可以引导学生观察湖边的柳树，观察柳树叶是什么颜色的，虽然不会得到什么准确的答案，但在这个过程中锻炼了学生的观察能力，同时也吸引了学生的注意力，然后讲解科学知识效果会好很多，这样边观察边讲解学生容易接受，而且记忆深刻，为后来的学习打下了良好的基础。学生良好的观察品质需要有意识地进行培养，在一次课堂教学中观察两片树叶，有的人认为是同一种树叶，有的认为不是同一种树叶，教师引导之后请大家再仔细观察，说出自己的看法，学生根据观察的事实，做出描述和思考，于是老师继续追问应该怎样判断是不是同一种树叶，引导学生继续思考，学生显然对这样的提问很感兴趣，很高兴地拿起树叶观察起来。这一观察又有同学发言了，这两片树叶形状一样，大小不一样。教学时，教师可以创设情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个点，学生可以迅速进入学习状态，与此同时，要与学生经常谈心，了解学习上的困难，帮助学生解决。建立融洽的师生关系，学生就愿意把老师看作是朋友，也会主动积极地参加课外的科学研究活动。因此，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上也会培养学生的观察能力。
四、开展科学的观察实验
在信息技术迅速发展的今天，学生从电视里、网络上，很容易接受到科学知识，这使得学生对探究结果没有思索，对自然和现象的观察没有兴趣。在小学科学课程实践活动中，小学生运用眼耳鼻舌，从听觉、味觉、视觉等方面观察不同对象，可得出科学的结论。观察是科学实验的主要内容，在实验过程中，通过观察实验的各个环节，会让学生在上课时能够理顺学习线索，得出科学正确结果。学生将观察的现象随时记下来，以备日后进行复习。在观察教室内的物体时，教师激发学生学习的积极性，培养其良好的学习态度，让学生在活动中用多种形式感受和体验，在科学课上根据情况简单提问，让孩子喜欢科学，如精选活动内容时联系小学生的实际，通过一系列活动，让孩子们更喜欢科学课。这样学生不但学到书本知识，而且联系着生活的实际，这样更喜爱科学研究，情感也得到熏陶。因此，培养学生良好的观察习惯有着重要作用。
总之，小学生观察能力处在刚刚发展阶段，小学科学要求透过表面看本质，要求引导学生进行观察，规范自己的行为，在小学科学教学中，观察能力培养很重要，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郝金莲.提升小学生科学观察能力的科学教学策略研究[J].华章，2014，（7）.
[2]张洁云.浅论培养小学生科学观察能力的教学策略[J].生活教育，2011，（2）.
[3]陈琼.有效思考小学科学教学中学生实验观察能力的培养[J].中外交流，2018，（45）.
[4]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019，（20）.
[5]张昌明.小学科学教学模式的构建[J].江西教育，2019，（9）.
[6]张松.小学科学教学中构建活动课堂的策略[J].科学咨询（教育科研），2019，（7）.
[7]刘洪振.分析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].学周刊，2019，（23）.
[8]孙宁.小学科学教育的实践与思考[J].课程教育研究，2018，（51）.
[9]庞慧.基于创新理念的小学科学教具制作探索[J].科学咨询（教育科研），2018，（11）.
[10]包华丽.信息化背景下小学科学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（5）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14999285.htm
