高中化学教学中学生创新能力的培养研讨

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：高中化学是一门实践与理论相互结合的课程，它对培养学生创新能力有着非常重要的作用。高中阶段的化学课程与日常生活有着紧密的联系，所以老师在上课时要注重对学生创新能力的培养，鼓励他们在平时的学习中善于发现、善于创新，从而实现素质教育的意义。对高中化学教学中学生创新能力的培养进行探讨，从目前的教学现状分析，提出解决问题的对策，提高化学教学的效果，为社会培养更多的人才。
　　 关键词：高中化学;创新能力;培养方法
　　 高中化学是理工类的学科，具有很强的逻辑性。因此，高中化学老师需要根据教学目标和内容，灵活多变地转换教学方式，从而更好地完成教学目标，提高教学质量。随着我国课程标准的不断改革，传统的上课模式已经不能满足现代高中化学课的需要，所以高中化学任课老师要认真研究教学的方法来提高教学的质量。而在教学模式上也要以学生为主，提升学生的化学创新思维能力，在课堂中提高学生学习化学的积极性，增加老师和学生、学生和学生之间的交流和沟通，从而提高课堂教学的质量和效率。
　　 一、高中化学的学科特点
　　 化学是一门研究变化规律的自然科学，它在原子、分子水平上对物质的组成、结构、性质、变化进行分析，所以它与我们的生活息息相关，与农业、能源、资源开发、国防建设、环境保护等都有广泛的联系。高中化学多以实验教学为主，而化学知识都是前辈经历了不断重复的失败或成功后总结出来的规律。因此，要想学好高中化学就必须重视高中化学教学中的实验，只有让学生通过实验操作才能更直观地了解化学，激发他们对化学的学习热情，从而培养学生的探究能力和解决实际问题的能力。在高中化学教学中，知识体系比初中学习的知识更为抽象，初中化学是常识，主要通过观察日常生活中的现象来引入化学教学，所以概念相对比较简单。而进入高中，化学知识所包含的逻辑性和定量分析的规律定理就比较难，也使得学生在学习化学时较为头疼。另外，在高中化学的知识点中，有很多复杂的记忆知识点，如反应方程式、抽象规律、实验方法等都是高中化学所需要记忆的知识，所以学生在学习时要对知识点进行不断的回顾、联系、归纳与总结。学习高中化学就要与实际生活联系在一起，做到学以致用，增强学生的自信心和社会责任感。
　　 二、高中化学教学中培养学生创新能力的含义及存在的问题
　　 （一）培养学生创新能力的含义
　　 在高中化学教学中培养学生的创新能力，就是培养学生自我学习、自我创新的能力。学生能够运用所学的知识发现生活中与化学相关的问题并解决。所以高中化学老师在上课时就要善于对学生进行引导，让学生突破自己的固有思维，并针对在学习中所遇到的重难点问题，让学生自己提出問题，并解答疑惑，培养学生的创新意识和自我思考意识。在化学的讲述过程中，实验也是化学教学的重要部分，它能够培养学生的自我操作能力，让学生能够将自己所学的知识与自己的创新想象结合，从而对化学实验进行操作和研究，激发他们学习化学的积极性。培养学生的创新能力，也能够提高学生对化学知识的掌握度，从而在已知知识的基础上来探索研究，拓展自己的思维，并从中找到自己学习化学的方法。在不断的创新研究过程中获取成就感，增强学习化学的信心，从而为更好地学习化学知识打下基础。
　　 （二）高中化学教学中所存在的问题
　　 1.实验教学存在的问题
　　 目前，在高中化学教学过程中，仍然是以传统教学方法为主。对学生的素质教育要求、创新能力要求仍然较低。很多化学老师也不能够认识到培养学生创新意识和创新能力的作用和意义。因此，学生的综合能力较差，对其今后的学习和发展存在负面影响。这其中所存在的根本原因就是学生的课业负担重，学习时间紧张，没有时间去创新和实践。并且，学生在学习的过程中也过多地依赖老师和教材讲解。由于课程安排紧张，学生做化学实验的机会也少，自己动手进行实验操作的机会则更少，只是通过老师讲述来了解实验，并得出实验结果，因此学习化学的积极性也不高。另外，由于课程安排紧张，学校实验室也缺乏实验器材，缺乏更多的实验操作场地，因此也阻碍了学生自我操作、自我创新的能力，使化学教学达不到理想的效果。
　　 2.课堂教学互动较少
　　 当前高中化学教学过程中，老师和同学之间的互动性较少，主要表现在老师在化学课上以自我为中心，开展化学教程，将化学的反应原理、结果等一一列成板书告诉学生，学生就可以通过笔记进行理解和记忆。在整个教学过程中，老师与学生之间的问题互动性就较少，学生只有在教师提问的时候才能够发言，所以在教学的课堂中，学生的参与性较低，也不能深入了解化学，缺乏主动性和创新性，导致高中化学的教学效率低。
　　 3.高中化学的教学方法传统
　　 目前，在高中化学的教学过程中，还应用传统的上课方式在整个教学中采取满堂灌、填鸭式的方式来开展教学内容，在教学中缺乏现代化教学设备的应用，使学生对于高中化学课堂失去兴趣。现代教学设备多指多媒体教学，但是，这种教学设备在高中化学的教学中应用较少。并且，学校老师也没有开设微课，或相应的实验课程，也无法提高学生学习化学的兴趣，所以教学的效果不高。并且，化学课堂的教学内容较为枯燥，这使得化学课堂的质量大打折扣。
　　 4.教学资源和教学需求不相符
　　 在化学教学中，实验资源的运用与教学需求不相符。新课标改革之后，化学教学更注重学生的创新能力和实验能力，这就要求学生能够在学习的过程中，不仅学到理论，也能够付诸实际操作，而实际就是强调学生的创新能力和自我操作能力。因此，就要注重学生的实验课修养。但是，由于一些原因，高中化学在教学过程中存在实验资源严重不足现象，在教学过程中很难满足新课标改革后对于实验教学的要求。这其中包括两个方面，一是专业的实验老师缺乏，二是教学的实验器材和实验室缺乏。缺乏专业实验老师就使得教学过程中学校一直沿用传统的理论型教师，所以也就限制了化学在实验方面的正常教学发展，使得学生不能够正常上实验课。另外，由于学校的实验器材不足、实验资金不到位，使学生不能够在学校进行化学实验的操作。学校也不能及时弥补和更换实验器材，不能引进先进的设备，也就影响了学生实验操作，影响了学生在学习化学过程中的操作性以及独立的创造性。 　　 三、在高中化学教学中提高学生创新能力的策略
　　 （一）建立良好的师生互动平台
　　 在新课程改革的教学理念中，学生才是整个课堂的真正主人，教师只是对学生起到一个引领的作用，所以真正影响到学校化学教学质量的关键在于学生参与课堂教学的程度。互动模式是为老师与学生提供交流的有意义的平台，老师能够全面对学生学习化学的热情程度进行了解，在教学过程中能够有一个良好的交流途径。传统的高中化学教学中，老师所扮演的角色是教学，不能从学生的角度去思考问题，不能与学生一起学习，也不利于培养学生的创新思维，所以在学生学习化学的教学中，应该增加交流和互动，从而激发学生学习化学的积极性，在学习的过程中增强学生的思考能力和创新能力，提高教学效率。以化学晶体教学为例，应该在教学中展示一些生活中所常见的晶体，并与教学内容相互对应，让学生观察这些晶体的特征，使学生能够更快更好地寻找到学习的方向性，并提出创新问题。在高中化学课堂中应该建立良好的师生互动环境，激发学生学习化学的主动性，以提高化学教学的效率。并营造和谐的课堂氛围，让学生能够在学习时主动、积极地与老师进行交流，解决所存在的困难问题。
　　 （二）开展小组学习互动模式
　　 在高中化学的教学过程中，老师要根据班级中不同学生的化学素质来分出层次，并将不同层次的学生分成小组，每个层次的教学目标和学习目标都有不同，从而有针对性地对存在的问题进行突破。老师还要根据学生的不同将学生分成同组异质或异组同质的学习小组，让他们在学习中学会配合与互补，能够互相利用资源，形成一个互补型的学习氛围，从而在各方的激发下促使学生积极动脑，开阔学生思维，提高创新能力。例如，在学习蔗糖水解反应实验时，老师就要根据班级中学生的实际水平，将学生分为同组异质的小组，以组为单位让他们进行实验。在实验过程中，帮助学生了解自己的能力和作用，从而各显神通，促進教学实验的完成，提高学生的实践能力。老师还要让学生利用自己所学的知识做一些日常的实验，如自制肥皂、除味剂、果冻等实验，这既能加深知识体系，又能提高学生的实践能力，也能锻炼学生的创新能力。
　　 （三）创设情景教学模式来培养学生的创新性
　　 情景教学模式也是高中化学教学的一种方法，由于化学是基础的实验学科，因此在化学教学中就会有很多实验是需要老师来演示的。但根据新课程改革的要求，学生已成为教学的主体，所以在教学过程中就要让学生参与到教学的过程中让他们能够参与实验，相互交流实验的心得体会，从而调动课堂学习的积极性，增强学生对化学学习的兴趣。在学习铵盐的性质时，做铵盐和碱反应的实验，并检验NH4+。首先，老师在实验过程中先给学生演示氧化钠和氯化氨之间的反应，然后找学生上台演示氢氧化钾和硫酸氨的实验反应。这种互动的教学方式，不但能够引起学生学习化学的好奇心，也能够给他们更多的紧张感，这时就可以选择两组学生进行实验，并对实验结果进行比较。其中，一组学生在做实验时其实验现象明显，另一组学生由于对化学的学习基础较差，所以在做实验的时候时间较长，也比较慌乱，但是也取得了成功。在这两位学生的实验中，我提醒学生在做实验时一定要冷静，掌握实验基本操作技巧。通过班级的互动式教学模式，让学生喜欢化学课，让他们能够积极主动地参与到实验的示范过程中，从而激发学生学习化学的积极性，提高他们的动手动脑、逻辑思维和创新能力。
　　 总之，随着我国课程改革的发展，在高中化学教学中给教师带来了很多挑战，不仅改变了传统的教学意识，也充分发挥了老师的引导功能，让学生能够在高中化学课中占据主体位置，并搭建学生和老师之间的沟通渠道。运用科学合理的方式来促进化学理论知识与实践的相互结合，从而培养学生的实践能力，激发学生的学习热情，从而提高高中化学的教学质量。
　　 参考文献：
　　 [1]赵敏.在高中化学教学中实施“科际联系”的研究[J].教育探索，2016.
　　 [2]程波.初、高中化学教学的衔接[J].四川教育学院学报，2016.
　　 [3]张淑兰.在高中化学教学中加强学生科学方法、能力的培养[J].四川教育学院学报，2015.
　　 [4]何健.浅谈初中与高中化学教学的衔接[J].教学与管理，2015.
　　 [5]李春姬.高中化学教学中学生自主创新学习能力的培养[J].延边教育学院学报，2014.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15000498.htm