高中数学立体几何翻转课堂实施途径探讨
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摘 要：近几年来，我国社会经济不断进步与发展，也在很大程度上促进了教育事业的繁荣与进步。在实际发展的过程中，为了更好地促进学生数学成绩的有效提升，不断加强翻转课堂模式的有效创新是非常重要的。这种全新的教学模式可以更好地应用到数学立体几何的教学中，推动学生学习能力的有效提升。因此，在研究过程中主要从翻转课堂的相关概述入手，在对基本内容进行系统分析的同时，积极探索完善高中数学立体几何翻转课堂教学水平的措施，从而更好地把握核心内容，推动我国教育事业的不断繁荣与进步。
关键词：高中数学;立体几何;翻转课堂;实施途径
在社会主义现代化建设的新时期，我国在实际发展的过程中，更加注重发展的科学化与合理化。落实到高中数学立体几何发展课堂翻转实施中来，主要是对几何课程标准改革的相关要求以及数学教学方法的弊端进行系统的把握，这样可以更好地根据实际的发展情况，创新教学方法，并将翻转课堂的教学模式应用到数学立体几何的教学中，使学生充分发挥自身的主觀能动性来探索立体几何的相关题目，从而有效培养自身逻辑思维，推动学习能力的有效提升。
一、翻转课堂的相关概述
我们都知道，良好的社会意识对社会形态具有非常重要的促进意义。所以，基于此种发展特点，在实际运行的过程中不断把握数学立体几何翻转课堂的相关内容，并加强理论知识的交流是非常重要的。在这个过程中，还要充分从不同的角度出发去考量学生、家长、教师三方主体在学习中的作用，从而根据实际的发展情况，推动翻转课堂教学模式的有效发展。
1.翻转课堂的概念
对于翻转课堂来讲，其主要指的是，学生在课堂之外就可以积极利用教师制作的相关课程的视频，回顾学习到的知识内容。这种教学模式，可以更好地推动学生成为课堂的主体，促进教师与学生之间的交流，并在这个过程中活跃课堂气氛。可以说，翻转课堂教学模式对于学生学习兴趣的提升以及学习能力的有效把握是非常重要的。
2.翻转课堂教学模式的优势
在实际对数学立体几何的相关内容进行有效把握的过程中，通过知识属性的研究可以清晰地看到，这一部分知识抽象性是比较强的。很多情况之下，需要学生利用自身强大的逻辑思维来解答相关的题目。所以，在这样的情况之下，积极加强翻转课堂教学模式的有效应用，可以更好地通过教师和学生的沟通，加强时间和空间的有效突破。通过视频资源的把握，缩短师生之间的距离。在这个过程中，通过翻转课堂中课堂知识设置的针对性，可以在这一模式之下，对学生的学习需求和学习兴趣进行系统的培养和引导，并在这个过程中，通过小视频、小片段的把握，使学生结合视频资料和生活实际来思考立体几何的相关内容。这样可以更好地培养学生良好的逻辑思维，并利用这一思维思考立体几何的解题思路。
二、高中数学立体几何教学中实施翻转课堂存在的问题
经过长期的发展，在实际对数学立体几何的相关内容进行有效把握的过程中，虽然取得了一定的成就，也在很大程度上积累了一定的经验，促进了学生学习成绩的有效提升。但是，从长远发展的角度来看，其在很多方面也存在着一定的不足之处，期待进一步的改进与完善，这在很大程度上对其高中数学教学水平的提升造成了非常不良的影响。因此，从某种意义上来讲，在对这一课题进行有效分析的过程中，还要充分把握翻转课堂应用中存在的一些不足之处，从而更好地根据实际的情况来推动翻转课堂应用的有效性，具体内容如下。
1.基于计算机应用的问题分析
在实际对翻转课堂教学模式进行有效应用的过程中，教师应该掌握良好的计算机基础，并用PPT或者是小视频等相关的方法来展现相关的知识。不仅要对视频的上传技术进行了解，还要在这个过程中能够加强相关信息的传播发展，从我国目前的发展状况来看，一些教师，尤其是年龄比较大的教师，不能更好地利用其相关的功能熟练地操作计算机设备，长期持续下去，教师自身存在厌烦状态，也不能正常工作，就会对翻转课堂模式的有效应用造成非常不良的影响，也会拉大教师与学生之间的距离，对于学习成绩和学习质量的有效提升具有非常不良的影响。
2.基于学生自主能力的问题分析
在翻转课堂的教学模式指导之下，学生要充分利用计算机电脑等相关的平台，或者是利用手机、平板等设备来观看视频，不仅要加强预习，也要在这个过程中加强课后的有效复习，来查阅相关的学习资料，在这个过程中，与教师进行沟通与交流。但是，通过调查研究可以看到，很多学生在对一些例题进行有效观看的过程中，由于速度较快，自身的自主学习能力比较差，不能集中注意力对题目的讲解进行有效的分析和研究。很多情况之下，学生的自主学习能力比较差，常常会利用一些平板电脑等相关的机器设备来玩游戏或者是聊天，这样会对学习质量和学习效率的提升造成非常大的影响。
3.基于课堂教学评价标准的问题分析
在实际对翻转课堂的教学模式进行有效把握的过程中，尤其是在对数学教学的相关内容进行开展的过程中，教师要充分加强良好评价标准的有效制定和实施，这样才能够更好地对学生的健康成长进行系统的保障。但是，从我国目前的教学现状来说，一些数学教师更加注重的是考试的成绩，而没有对学生的整体评价进行有效的把握。在实际对翻转课堂的相关内容进行有效应用的过程中，只是重视最后的考试成绩或者是平时的表现，没有结合学生的实际需求和具体的学习情况进行评价标准的制定和实施。此种课堂评价是非常不合理的，也会使学生内心产生一些不良的想法，与教师之间的距离越来越远，不利于数学学习成绩的有效提升。
三、高中数学立体几何教学中翻转课堂应用的措施分析
在前面的内容中，我们对翻转课堂的相关内容以及高中数学立体几何与高中课堂的相关内容进行了系统的分析与研究。从其基本内容中我们可以清晰地认识到，在实际运行的过程中，根据高中数学立体几何的实际属性来调整教学的策略，并在这个过程中，从翻转课堂模式教学的精髓出发，设置多样化的教学活动，使学生在参与活动的过程中充分理解立体几何相关问题，并加强面积、体积等相关知识的讲解，结合一定的视频资源，进行全方位、立体化的展示。这样可以更好地根据实际学习需求，提升学习质量和学习效率。具体来讲，我们主要从以下几个方面进行系统的分析与论述。 1.加强微视频的有效制作与优化
教师在实际对立体几何的相关内容进行有效把握的过程中，积极加强对视频的有效制作是非常重要的。在这个过程中，为了更好地实现一定的发展目标，要充分注重课前、课后以及课堂视频资源的有效展现。在讲课之前，教师要根据实际的知识需求，在网上搜索相关的资料，并通过语言、文字以及声音等相关内容支撑视频。通过统一与融合，加强设备的有效应用，使学生可以直观立体地对立体几何的内容进行系统的观看。比如，高中数学老师在对立体几何中向量方法的相关内容进行有效把握的过程中，可以根据以下内容制作几个不同角度的微视频：（1）可以充分利用空间向量，对空间中的点平面和直线的表示内容进行有效的把握，使学生可以直觀地理解向量方法的相关内容。（2）可以充分利用空间向量，对空间中的点平面和直线之间的位置关系进行动态的演示。（3）可以充分利用空间向量，对空间角和距离的内容进行系统的表示。最后，积极加强向量方法的有效应用，解决实际生活中的一些立体几何问题。
2.创新多样化的教学活动
不得不讲的是，在实际对高中数学立体几何的相关内容进行有效把握的过程中，为了更好地利用翻转课堂模式对其和学习的内容进行有效的把握，要积极设置多样化的教学活动，使学生充分参与到这种课外活动中来，并且，充分调动学生的学习积极性。比如，在对立体几何的三视图进行有效讲解的过程中，可以将全班的40名同学平均分成8组，每个小组5个人。将一些相同的立体几何分发给不同的小组，让学生在小组之内，对其三视图进行系统的观察，并且积极画出三视图，在确定相关的答案之后，让学生自行展示和说明。学生在展示之后，教师也要积极进行总结和分析，将一些正确的三视图在黑板上进行有效的展示，并且加强多媒体设备的有效把握，通过动态的展示图来体现三视图的不同视角。这样可以更好地利用多元化的活动，调动学生的学习兴趣，并在这个过程中，使学生积极地参与到教学活动中来，不断加强教师与学生之间的沟通与交流。
3.科学设置课前问题
为了更好地适应当前的教育发展大背景，不断利用翻转课堂来对高中数学立体几何的教学需求进行系统的支撑是非常重要的。在这个过程中，也要充分根据实际的知识讲解需求，设置一些课前的问题，让学生在预习的过程中可以通过问题的探索来理解这部分的相关知识。比如，教师在讲解立体几何面积和体积计算的相关知识的过程中，可以通过问题的设置，让学生明白不同立体几何的面积和体积公式应该怎么计算。在这个过程中，也可以在课前进行有效的提问，使学生加强课后的预习，并且充分熟知立体几何不同视角之下的计算方法。这样可以更好地通过课前、课后的有效融合，推动课堂质量的有效提升。
4.营造良好的学习氛围
最后一个方面，我们主要讲解的是翻转课堂模式之下，其学习氛围的有效营造。在这个过程中，要充分创造一个开放性的学习环境。也就是说，在学习的过程中，打破死板的课堂氛围，在对理论知识讲解之后，可以设置一定简单的题目，让学生分小组进行系统的讨论。在这个过程中，不仅可以加强相关知识的深层次探讨，也可以使学生成为课堂教学的主体，充分增强提问的次数，平等对待每一个学生。在学生回答之后，要给予一定的激励和鼓励，并营造一个轻松和谐的氛围。这样对于其教学质量的提升具有非常重要的影响。
综合以上论述，在实际对高中数学立体几何发展的相关内容进行有效把握的过程中，我们可以清晰地认识到，为了更好地适应新课程标准改革的相关内容，不断加强数学立体几何翻转课堂模式的有效创新是非常重要的。在这个过程中，还要充分从不同社会主体的视角出发，积极加强翻转课堂模式的有效创新，从而更好地根据自身的实际情况来提升教学质量和教学水平。
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注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“翻转课堂教学模式在高中立体几何教学中的应用研究”（立项号：GS[2018]GHB3791）阶段性成果之一。
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