MOOC在中学综合实践课程的应用和推广
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【摘要】 MOOC在高校教育改革中打破了地域限制、时间限制及语言限制,在小学教育中也初成规模,极大地推动我国高校和小学教育教学的快速发展。但对于中学教育,基于学生的自觉性和中考、高考的壓力,MOOC一直难以广泛推广。初一是学生求知欲和好奇心的最强的时期。为了提高学生的综合素质能力,增强学生的就业竞争力,学校每周开设一节综合实践课。但综合实践包括科目多,每周一节课,很难给学生们很好的知识拓展。为了解决这种局面,采用MOOC教学的方式进行推广尝试。
【关键词】 MOOC 综合实践 应用 推广
随着互联网时代的到来,大规模开放网络课程(简称MOOC,Massive Open Online Course)成为普及高等教育的一种新方式。MOOC课堂资源不局限于传统的实体课堂,其依靠名师、名校和互联网迅速席卷全球,成功地让无数的学生共享世界知名学府的教育资源。MOOC的兴起,成功地推动了在线教育。基础教育中,小学也逐步开展MOOC翻转课堂教学,取得了一定的成绩。但对于要应对中考和高考的中学教育,这种教育改革还在小心翼翼地尝试着。
我校作为市教育综合改革试点学校,按照“基础扎实,多元拓展”的原则进行课程规划,大力开发多种校本选修课程,拓宽学生的学习视野,提高学生综合能力。学校开设了20多门选修课,很多学生对很多选修课都非常感兴趣,但每位学生只能选择一门,而且名额有限,选课之争一直让学生和家长头痛不已。为了解决这一问题,本人尝试采用MOOC教学进行综合实践的推广。
一、MOOC的背景
2011年,“MOOC”热潮开始席卷教育界,斯坦福大学教授Sebastian Thrun与Peter Norvig联合开设的《人工智能导论》,有来自190多个国家的16万人同时注册。2012年被称为“MOOC元年”,MOOC在美国兴起后迅速向世界各国传播和发展。
我校作为教育改革试点学校,今年在小学二年级全面推广MOOC翻转课堂教学,借助学校MOOC平台,我创建了综合实践MOOC教学,它可帮助学生通过网络来学习在线课程。
二、综合实践MOOC的建设
(一)MOOC后台资源建设
1.MOOC与面授视频课程资源的区别。面授课程时,在课堂40分钟内我们也常常会插入一些视频,如在“校园里的急救技术”这门课里,我插入的视频是医学教育视频,学术氛围浓,但趣味性和吸引力都不够,但在面授时,我可以观察学生观看视频的表情,看完视频后我可以通过提问或者演示加强学生的关注度。但是,MOOC与面授最大的区别是:看不到学生的表情,我也无法知道他们学习我的视频是什么样的反应。所以,制作视频或选择视频时需要换位思考:如果我是学生,我看完这段视频会有怎样反应。于是,我将枯燥无味的医学视频撤掉,手把手培训一些学习能力强的学生,将医院里的急救技术,拍成校园里的急救小故事,由学生表演,配上音乐和特效,融知识与娱乐为一体,学生们的学习兴趣就更浓了。
2.MOOC与面授教学时间的区别。面授课程一般是40~45分钟,课堂上有视频、互动等教学活动吸引学生。但是,MOOC是学生们在家里自主学习,他可能一边玩耍一边观看,可能一边做运动一边观看,所以MOOC的制作必须简短而精悍,用最短的时间完整的讲授某个专题。例如,“心肺复苏”课程,如果课堂教学,大约需用到两节课,即80~90分钟;但如果采用MOOC教学,录制20分钟的教学视频就能很好的教授心肺复苏的知识了,学生对于重点知识还可以反复观看,大大节约了授课时间,也提高了学习效率。
3.MOOC练习和考试设置。MOOC中设置练习可以及时巩固所学内容,加深学生对知识点的理解。如果将练习题放在看完讲授内容之后,部分学生对知识点已经有所遗忘,而可能会选择不完成练习,所以,将练习题穿插在MOOC视频中是一个不错的选择。刚看完视频相关内容,就立刻做选择题,全对的学生可以获得一个徽章或鲜花作为奖励,增加学生的学习积极性。练习题的形式以单选题和多选题为最佳,让学生保持对综合实践科目的学习兴趣非常重要。
4.MOOC成为学生的展示平台。除了开设“校园里的急救技术”这门慕课课程,我还开设了“Biology——同学篇,三人行必有我师”,鼓励学生们利用现代科技,对发生在身边的小现象进行拍摄并展示,如彭佩伦同学用手机软件制作的“面团的发酵”,配上动感十足的音乐和字幕,看完后意犹未尽,再结合课本发酵的内容设置练习,学生们掌握起来就有趣多了。很多学生在小学或者向家长学习过视频剪辑技术,在这个展示平台中,不仅增强了学生的信心,而且对于教师,也是一个非常好的学习平台。“Camtasia Studio”“Apowersoft录屏王”“iMovie剪辑”“会声会影”“爱美刻在线视屏剪辑”等各种工具的运用,让学生们不仅享受了丰盛的视觉大餐,而且能相互交流,相互学习视频剪辑技术。
(二)MOOC平台的操作
1.注册、选课
所有的学生在学校的制定MOOC平台在线注册,之后进入课程的学习。我设置了两门课程给学生选修:“校园里的急救技术”和“Biology——同学篇,三人行必有我师”,学生可以选择一门或两门进行学习,课程每周更新一个专题。学生的注册没有严格的时间限制,学生学习时间也没有特别限制,可以每周观看,也可以几周后一起观看。但课堂上我会提示所学内容与课堂授课的相关,为达到较好的学习效果,建议及时同步MOOC学习。对于求知欲强的学生,周末选择多门选修课来充实自我,再也不是难事了。
2.在线学习
学生MOOC学习模式有别于传统课堂教学模式,除了在视频上下功夫外,要让学生及时巩固和加深对新知识的理解,还要配上小测验、论坛等形式展开。小测验的成绩需要记作平时成绩,作为结业证书的颁发的参考。俗话说“三人行,必有我师”,论坛也是非常重要的学习模式,学生们可以观看完视频后,在论坛提出自己的疑问,学生们可以对问题进行解释和讨论。学生的及时帮助和各抒己见,让学习变得轻松而愉快。
3.教学互动
学生如果在论坛上得不到满意的答复,还可以在教学平台上给老师留言,老师回复学生以后,学生可以在留言板上查看老师的回复。所有参与本课程MOOC学习的学生均能参加讨论,做到取长补短,碰撞出知识的火花。学生在学习知识的过程中会提出很多相关的思考,然而这些思考,部分是老师可以给出答案的,然而,很多问题超出了中学甚至大学的学习范畴,这时,老师可以鼓励学生以问题为基础,设计实验、设计调查项目,进行探究。这样的学习过程,让学生更感受到钻研科学的魅力,然而,这也是综合实践科目的精髓。例如,袁浩彬、陈璧瑜同学将自己的疑问进行全校范围的调查,并将调查结果进行归纳分析,撰写的论文“我校中学生急救技能调查及分析”获得东莞市科技创新论文二等奖。MOOC平台不仅为学生搭建了一个学习平台,也为他们在中学阶段接触科学、了解科学方法,提供了科研平台。MOOC在中学综合实践课程的应用和推广,为国家科研人才的培养,打下了基础。
4.考试
所有参加学习的学生必须通过平台上安排的考试,才能获得考试成绩。如这门科目没有操作考试,可以通过考试成绩和平时成绩颁发电子结业证书。如果这门科目有操作考试,则应加上操作考试成绩,合格者才能获得电子结业证书。颁发电子结业证书既环保,又能激励学生们的求学热情。
三、展望
MOOC作为新时期教育领域中的新生事物,正以其强大的生命力和勃勃生机影响着国内外的教育格局。但迫于中考和高考的压力,有些学校在课程安排上难以保证综合实践课程的学时,本人在综合实践课上进行着MOOC尝试,希望不仅对学生的学科拓展起到帮助,也能很好地辅助教学安排,创新教学理念。新事物的推动,离不开科技的进步。目前,我校的MOOC平台只能互联网使用,随着科技的进步,如果可以安装手机APP,那么学习将更便利了。
参考文献:
[1] 王庭槐.MOOC——席卷全球教育的大规模开放在线课程[M].北京:人民卫生出版社,2014.
[2]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育,2013,(11).
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