手巧心灵，智慧花开
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摘 要：幼儿精细动作的发展，对个体适应生存及实现自身发展具有重要意义。它不仅会直接影响到幼儿的学习和生活，还会间接影响到幼儿的心理发展和身体发育。本文從促进3-6岁幼儿精细动作的发展策略入手阐述、研究。
关键词：3-6岁幼儿 精细动作 策略
精细动作主要是指小手肌肉的动作，包括手指伸屈、指尖动作、手眼协调等。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。幼儿的发展早期，面临各种不同的发展任务（如够取物体、生活自理、绘画等），精细动作能力既是这些活动得以顺利开展的保障，也是评判孩子成长状况的重要指标。为此，精细动作发展应当抓住幼儿学习、生活、游戏的每一个契机。
一、晨间巧手空间为幼儿精细动作发展搭平台
根据幼儿的兴趣，教师提供不同类型、难易程度不同的操作材料，让幼儿进行“撕一撕”“剪一剪”“折一折”等活动练习，把幼儿精细动作的发展渗透到晨间活动。
（一）在“撕一撕”中促进幼儿小手肌肉协调能力的发展
撕纸活动可以锻炼幼儿的手部肌肉，是促进幼儿精细动作发展的有效途径。通过“撕一撕”活动幼儿小手肌肉的灵活性和活动能力得到提高，与此同时，在反复练习撕纸的过程中幼儿逐渐养成了耐心和细心的好习惯。如：小班有部分幼儿不懂得撕纸，不知道从何撕起，如何借力，可见看起来简单的撕纸活动需要幼儿的手部肌肉力量、手眼协调、空间认知等综合能力的配合才能顺利开展。为此，教师通过演示法、游戏法等创设有趣的情境示范撕纸，投放难易不同的材料供幼儿选择。对于撕纸能力比较弱的幼儿，为其提供可对线有针孔的材料；对于撕纸能力较强的，为其提供轮廓图案，让他们自由发挥。布置主题墙，让幼儿把自己撕纸的成果展示在墙上，鼓励幼儿互相交流、学习，感受自己与他人的进步。通过撕纸活动帮助幼儿掌握撕纸的方法和技巧，锻炼了手指的指屈、伸肌，极好的促进了小肌肉群的发展。
（二）在“剪一剪”中增强幼儿小手肌肉精细动作的发展
剪的动作是一种幼儿手与脑相互合作下产生的精细动作，“剪一剪”活动的开展可以刺激幼儿脑神经的发育和成熟，在“剪一剪”的过程中还能促进幼儿的智力水平和手脑协调能力的提高。剪纸活动需要手和脑并用充满了智慧，幼儿为了剪好一个图形，甚至是一条线都要求幼儿的手和眼动作要一致，“心到手至”对幼儿不是一件容易的事情，只有通过循序渐进的练习再练习才能掌握技能完成剪的操作。为激发幼儿积极学习，教师运用生动有趣的儿歌引导小班幼儿正确抓握剪刀练习灵活地开合，提供各种薄的纸张与创设情境先让幼儿自己随意剪，从无意识的练习剪到有意识的积极参与。当幼儿能够顺畅使用剪刀后适当增加难度，包括投放厚点的卡纸让幼儿来练习：1.剪直线——练习对剪刀的掌握能力还有手眼协调能力。2.剪图形——练习锻炼幼儿手部灵活度及腕部的灵活度。投放如长方形，正方形等简单的图形，刚开始幼儿剪的有些吃力，特别是两条线相交接的地方。教师观察发现幼儿遇到的难点，适时适当的示范与讲解，帮助幼儿能够沿着画好的轮廓剪好形状。
（三）在“折一折”中促进幼儿手指灵活性的发展
在“折一折”的活动中，幼儿的手指关节及小手肌肉能得到充分的练习，进而刺激幼儿脑部神经系统的发育和成熟，是促进幼儿精细动作发展的好方法。幼儿通过折、卷、叠、拉等动作发展手部精细动作。如：折纸小狗，教师提供折叠小狗的分解图示，幼儿模拟学习，折好小狗主体之后，再为小狗加上眼睛和嘴巴。幼儿兴趣浓厚且能认真地进行自我学习，看图折纸考验着幼儿多方面的素质，每一个步骤的完成意味着幼儿在操作能力与空间认知上的进步。每一次不断的尝试，幼儿的手眼协调及精细动作的灵活性都能得到很好发展。
二、生活自理自我服务中渗透幼儿精细动作的练习
著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”。想要活跃幼儿的大脑，开发幼儿的智力，就必须反复练习双手。幼儿手眼协调能力正处于快速发展中，而生活自理活动充满了精细动作的练习和尝试。把提高幼儿精细动作的能力渗透到生活自理活动中，不但能提高幼儿自我服务的能力，还能使幼儿在不断的练习中发展动作，体验成功。如户外活动时，教师观察到有部分幼儿因为不会解扣子脱衣服而满头大汗；也有部分幼儿互相帮忙解扣子用时较多而受影响，因此教师适时介入，利用多媒体把如何扣解纽扣的视频形象具体展示给幼儿，让幼儿对照视频里面的步骤进行练习；并请家长在家配合进行扣纽扣亲子活动；同时，创设平台举行“我是能干的市幼娃、我是生活小达人”（让幼儿分组分批展示穿鞋子、穿脱裤子、拉拉链、扣扣子、叠裤子、背书包等）活动，让幼儿在这过程中得到锻炼，生活自理能力得到了很大的提高，又体验了成功的乐趣。
使用筷子，提升动手能力。看似简单的一双筷子，却包含着很多精细、复杂的运动，使用筷子可以锻炼幼儿夹、拨、挑、扒、等多种技能，并刺激大脑皮层相应运动区的活动，使得幼儿思维活动。《指南》把：“4-5岁幼儿用筷子吃饭”作为手的动作灵活协调目标。幼儿越早使用筷子，动手能力就越强。经调查幼儿在家大部分没有使用筷子的习惯。如何抓住生活中筷子的使用促进幼儿精细动作发展是值得思考的问题。为此本园通过家长会、家长园地引导家长与
幼儿园同步利用生活中的锻炼（如了解筷子文化内涵以及使用筷子的益处、安全要领、取放要求等）放手让幼儿练习。班级通过生活养成角，创造安全环境让中大班幼儿使用筷子进餐（如筷子的安全取放、使用方法与礼节、卫生问题等）。要求家园都要懂得使用筷子，力求通过每天坚持不懈使用筷子练习，促进幼儿手部肌肉骨骼的发育，为小学握笔姿势打下良好的基础。同时也是坚持筷子文化，从小播种挚爱中国文化的体现。
三、以手指操﹢游戏为载体促进手指运动技能的提高
人手能够完成20多种复杂动作，当幼儿伸出自己的小手，就代表了要努力融入世界，认识客观世界。有研究表明，手指操的练习能很好地促进幼儿大脑与手指之间的信息传递，开发大脑的潜能，极好的促进幼儿手、眼、脑协调发展。为此，本园将幼儿手指练习纳入一日活动，通过各种不同形式进行手指练习。一是利用午睡起床后的十分钟专门设置手指操活动，将手指运动与舒缓的音乐、有趣的口令巧妙结合，让幼儿在感受音乐节奏的背景下进行有韵律的手指运动。手指操，包含了十指相互配合的运动。刚开始小班幼儿手指的灵敏度与准确性都较差，尤其男孩。因此采取通过放慢速度循序渐进、由浅入深的练习逐步提高。二是把手指操的练习渗透到教学活动中，将手指练习结合在儿歌教学中，让幼儿一边动手一边学习儿歌，口手脑同时并用，使幼儿在轻松愉悦的氛围中，小手肌肉得到练习，智力得到开发，能力得到提升。
在区域游戏的巧手区，设置了“夹夹乐”“夹面条”“夹花生”“捡豆豆”“缠绕瓶子”等丰富多彩的内容，让幼儿练习使用筷子、编织、缠绕等技法，贴近生活又具有趣味性，既锻炼幼儿的手眼协调能力，又能培养幼儿的耐性。又如在水仙花木偶表演区，结合大班的年龄特点，提供不同内容的故事，让幼儿用10个手指来操作故事内容的动物或者人物形象进行表演，或让幼儿把故事内容的人物和形象画在手指，然后根据故事内容依次上场。这种形式不仅让故事内容的学习变得与众不同，幼儿乐于参与，同时有助于促进幼儿小手肌肉协调发展。
四、助推家园共育，发展幼儿手的动作的协调性
蒙台梭利说过：“反复练习是儿童的智力体操”。幼儿之间存在一定的个体差异性，精细动作的发展水平不尽相同，只有家园配合，教育同步，幼儿才能更好地发展。一是利用多种有效途径展开家长工作，帮助家长了解本园开展“精细动作练习”课程的目的以及了解幼儿精细动作的发展规律。二是通过网络交流、家园配合。教师通过“QQ群”“微信群”，请家长把幼儿在家使用筷子，或者扣纽扣的视频、照片发布到群里，供家长们查看点评，相互交流。三是举办幼儿“撕贴画”比赛，将幼儿的作品定期粘贴展示，充分调动了幼儿和家长的积极主动性。四是重在培养不要包办。幼儿的行为、习惯培养是一个比较长的过程，家长既是指导者又是观赏者，欣赏享受幼儿的成长过程，学会放手不包办，孩子的人生将会更加受益。如每当幼儿在家想偷懒不想穿衣服扣纽扣时，家长慢慢地放手不再包办，幼儿在慢慢地尝试中锻炼的不只是手部小肌肉群，而更多的是行为和习惯，以及从中获得的成功和自信。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013.
[2]王占存.提高小班幼儿生活自理能力[J].成功：中下，2017.
[3]王丽娟.小手撕纸生智慧——以小班幼儿“撕纸”手工活动为例[J].动漫界：幼教365，2018.
[4]黄英辉.树立社会主义荣辱观培养幼儿劳动意识[J].黑龙江科技信息，2011.
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