不懈修炼静候花开

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　　现代教育强调以学生为主体，让学生自由发展，张扬学生的个性，对学生予以人文关怀。在我们的身边不乏这样一群人：顽皮、好动、作业马虎、成绩落后，不讨人喜欢。他们就是我们所说的后进生，对于这个群体，我们要给予他们更多生命化的关怀，尝试采取各种策略，给学生一个榜样，引领他们成长，让这些受到冷落的生命，也能拥有润泽的色彩。
　　美国教育家布卢姆指出：“教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的责任是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的条件。”但是在现实的教育环境下，学生并没有达到他可能达到的最高学习水平，甚至有一部分学生的学习水平停滞不前或极缓慢增长，我们暂且把这部分学生称为后进生。
　　一、直面学生，明了肩头责任之重大
　　后进生的形成原因是多方面的，有家庭方面，社会方面的，也有智力方面的;有先天的，也有后天的，其中大部分后进生是后天形成的。我们不能让这些本该娇艳的花朵过早地凋零。学校、家庭、社会应共同承担起教育的责任，一个孩子从进入幼儿园那天起到走出校园，他们用了约人生四分之一的时间在接受学校教育。家庭、社会的责任姑且不论，但就学校教育这一块，我们身上的责任就无可推卸。我们扮演着教师的角色，不能否定我们中的一员曾经就是因为对孩子的不当教育才播种下了隐患，让一些孩子成了不当教育的牺牲品，今天我们进行的往往都是再教育。为了我们眼中出色的孩子更出色，也为了那些急待滋养的孩子，让我们怀着对生命的怜悯与敬畏，重新审视自己的教学行为，以新的眼光去看待这些活蹦乱跳的生命，还原他们生命的本色，让干枯的生命也润泽起来。
　　二、迎难而上，寻求解决问题之道
　　北京师范大学肖川博士认为，“所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严，激发生命潜质，提升生命的品质，实现生命的价值”。
　　基于此，我们尝试了转化后进生的几种策略：
　　（一）“我惩罚你，不让你运动”与“我放开你，给你适量的运动”
　　通常在后进的孩子身上都有这样几个特点，学习差、反应慢、作业跟不上、理解有难度，也正因为如此，这些孩子在课间的时候往往会被揪住，待在教室里继续坐在课堂上落下的事情。再则太过顽皮，课间活动时往往就被剥夺了运动的权利。
　　“生命在于运动”这是一句至理名言，最初看到这句话是在某学校的操场围墙上，那时的我们曾经在操场上肆意奔跑，尽情享受学习之余的放松。可眼下的许多孩子却因很多原因被限制了运动。每个人都有释放情绪的需要，课堂上的疲倦也罢，压抑也罢，都需要借助课间活动去释放、去缓解。如果孩子活动时都被压抑着，那注定课堂上会爆发，令我们头疼的一批人就会出现，那时我们所做的弥补就微不足道，甚至会适得其反。
　　（二）“我惩罚你——写作业”与“我奖励你——写作业”
　　我们都不会忘记孩子刚背起书包踏进校园时，对知识、对老师的那番新奇，可以说正是这份新奇，让很多孩子都对书本怀揣遐想。孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业了，因为在上学的过程中，尤其在小学阶段，写作业的兴趣被一些事情弄坏了，被罚写作业就是其中最“有效”的一招。
　　如果把读书当作一项惩罚，孩子肯定迟早会产生厌恶之感。但是如果把它当作一种奖励，或者把读书写字所受的教育推到一种高度，不是人人都能享受时，那还会有厌学的孩子吗？我们的课本是不是会对孩子更多一份诱惑？学校的教育会不会更令人向往？
　　（三）“不许犯错”与“我准许你犯错，我等你——改掉错误”
　　孩子毕竟是孩子，他们有着各种奇异的想法和令人匪夷所思的做法，正因为如此，他们才是孩子。在今天的教育中，往往忽视了这一点，我们忘记了蹲下身来看待儿童，我们忽略了孩子的成长是一个过程。这个成长过程，抑或说学习过程中掺杂着“犯错——改错——又犯错——又改错”的经历，所以当我们大声呵斥孩子“不许犯错”，批评孩子“明知故犯”“屡教不改”时，是不是冤枉了孩子？我们不能剥夺孩子成长的经历，更不能以成人的经验强迫孩子“跳跃式”地进步与成长，这样只会拔苗助长，适得其反。
　　我们应当允许孩子适当犯错，当他不听劝阻摔破膝盖时，才知道玩耍时安全的重要性;当他欺骗别人被揭穿后，才知道不被人信任的苦楚;当他增长了见闻而引以为豪时，才明白知识本身的乐趣……孩子犯错后，我们不必用咄咄逼人的气势去压制，而要耐心等待，等待孩子改掉錯误，这个过程可能会短，也可能会很漫长，但是只要我们用爱心和耐心做基石，就能守得云开见月明，就能守住四季花开。
　　三、开放姿态，实现润泽的色彩
　　每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。只不过有的发得早，有的发得晚;有的开在初春，有的开在晚秋。我们这些为人师者，要好好地修炼自己，要心平气和，让自己拥有足够大的胸襟，能够容纳孩子世界中的一切问题，尊重孩子的生个体生命，浇灌晚开的花蕾，静候花开。我们以尊重的姿态理解孩子的差异性，以发展的眼光看待孩子的成长。我们接纳了，包容了，孩子的天空才会更加明朗，美好的童年才不会褪色，生命也因此变得多姿多彩。
　　每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履遮掩了我们的双眼;忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐;学业的镣铐扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛，那一颗颗纯洁的心灵。每一位学生都有自尊心、上进心、表现欲，要多激励学生的上进心，要发现并抓住学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬是多么的必要。我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。
　　一个班级，如果有一个心平气和的老师，那么围绕在身边的孩子将是多么自由、快乐、幸福。为人师者，请坚持不懈地修炼你的“心平气和”，尊重生命，静候花开！
　　【作者单位：沭阳县胡集实验小学  江苏】
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