花开有望
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[摘 要] 纵观当前中等职业教育形势，中职班主任工作非常难做，工作特别难开展，中职教师可谓“谈担任班主任工作色变”;怎样才能有效做好班主任工作，使一批难管、难教的学生自觉地学习专业技能，成为对社会有用的对口的技术人员，班主任工作是关键。从加强对学生的情感管理，从同样的公平、十足的耐心、真挚的欣赏、专属的关注四个方面进行阐述，旨在结合教育实际探寻一条有效的班主任管理道路。
[关 键 词] 中职;班级管理;欣赏;关注
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0182-02
中职教师工作非常艰辛，中等职业学校的班主任工作更甚。中职学校里的学生一般是由四类人员组成：一部分是因为在初中成绩不大好或因对学习没兴趣而被动学习的学困生;一部分是因为跟随父母的外来务工人员的子女，因为相关条件不足，未能就读普通中学的学生;一部分来自于离异家庭、单亲家庭;父母忙于工作疏于对孩子的关心而状况很多的问题生;另一部分是初中学习成绩中等水平的，或者有某些特长的但偏科严重的，但他们热爱学习，差一点考不上普通高中的学生。由此可见，担当这样班级的班主任的工作难度就可想而知了。
整理八年多的中职教育教学阅历，得出了一些结论：中职学生的自卑感相对于同阶段的普通高中学生较严重，而它的成因也是多方面的，由于青春期的来临，学生在心理上渴望独立自主，但在社会上独立生存能力不够，想独立却独立不了，这个矛盾造成他们非常困惑，非常烦躁，内心非常动荡。那么如何正确疏导他们，引导他们朝正确的方向发展呢？班主任工作是关键。对学生充满爱，是为人师表的本能，更是做好班主任工作的根本，主要体现在以下四个方面。
一、同样的公平
每个班级的学生都来自不同的家庭，不一样的地域，不一样的方言，不一样的家庭环境，不一样的学习能力，不一样的性格特征，不一样的理由来到这里上学，许多原因决定了班级里的学生心理状况是存在着一定差异的。一个班级几十个学生，有性格活泼可爱的，有学习优秀的，有正直敢言的，有自信张扬的，有调皮惹事的，有内向的，有低调的，有自卑的，有怕事的。正因为班级普遍的组成成员都是这样的状况，所以班主任要找到管理班集体的策略。我们知道法治和德治局面的出现，反映出公民社会意识的提高，体现了公民的文明程度，有助于社会长久和谐发展。那么在班级管理中，我们在这一点上有没有可以借鉴的地方呢？答案是肯定的，那就是首先需要公平。
面对几十个学生，在课中课后，班主任通常都有两个通病：一个是特别留意表现“突出”的学生。这个“突出”有两层意思：（1）特别留意处境有优势的学生，如成绩好的学生，得力的班干部等;（2）处境处于劣势的学生，如经常违纪的学生，成绩较差的学生等。第二个通病就是容易忽略处于中间层次的那部分学生，他们做好本分，默默无闻，却处于一种“無人管”的状态。这种局面的出现，长期下去会导致分化，严重影响班级的建设。班风要和谐发展，班集体要欣欣向荣，班主任要同样公平对待每一个学生，只有做到了这点，班主任在管理班级中才能真正达到行之有效的高度。
公平如一架天平。班干部和普通学生分别在两边，大家的地位是平等的，是一样重要的，假如班主任偏重于班干部那边，当班干部违反了纪律做得不好时，从轻处理避重就轻，而普通学生违反纪律做得不好就从重处罚严厉批评，那这个天平就失去了平衡，更伤了学生的心;青春期的孩子，心灵是很脆弱的，也容易走向极端。这样做，让学生对班级失去信心，对班主任失去信心，进而厌倦这个集体，那么以后的教育工作将举步维艰。
二、十足的耐心
如果认为教师只是一个传递者的角色，那么教师的职业角色任务就是将知识传递给学生。如果认为教师是一个将学生作为一个完整的人看待，全面地促进学生成长的角色，教师的任务就是引导、帮助和促进学生的成长。无论教师的角色有多少个，耐心地教导每一个学生，我认为这是一名教师必须具备的修养。而作为一名班主任更加要有十足的耐心;用耐心开导遇到问题的学生，不要认为学生犯错了，是给自己额外的工作处理，而应该把每次和学生的谈话当成是一次与学生深入了解的机会，耐心地听学生说，鼓励学生说。做好学生的思想教育工作，多给学生改正错误的时间和机会，循循善诱地指导学生，一次谈话没有收到效果，可以两次，两次没进展可以多次，让学生明白班主任对他们的关心，对他们的关怀，让他们知道，教师是想他们好，想他们做得更好，让学生反思自我，明白自己错误的原因，检讨自己的不足之处。
三、真挚的欣赏
教师所面对的不是一台台冷冰冰的机器，假如是一台机器，可能只需要加油或者通电就发动了，它没有心理活动，没有情绪障碍;而教育面对的是人，人是有心理活动的，人都想得到别人的肯定和赏识，使自己有更大的动力向前发展。
新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展。这就要求教师革新教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生学习活动的“欣赏者”。班主任不要总是不苟言笑，用统一的模子去印制学生的发展方向，班主任应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。在日常的教育教学中，及时地捕捉学生身上的“闪光点”，真心地给予赞扬，特别是对学习处境处于弱势的学生而言，觉得肯定没有人欣赏，没有人注意，而教师一两次别开生面的欣赏是久旱的甘霖，是黑暗中的阳光，将会激发他们身上的潜能;班主任真心的赏识，学生是能感觉到的，学生感受到“老师在欣赏我”“老师在期待我”，他们会“回报”老师，这是一种情感上的交流，这是一个良性的教育教学循环，学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，那么教育就会取得事半功倍的效果。
四、专属的关注
如果说在教育教学活动中，教师对学生的欣赏和鼓励是一种普遍的爱的话，那么教师对学生个体健康成长的关心那就是专属的关注。
教师不仅传授知识技能给学生，而且要告诉学生做人的道理。俗话说：“读好书，做好人”。求学阶段，学生在学校的时间比较长，他们不仅在学业上会有疑惑的时候，同时他们也有青春期特有的烦躁情绪和烦恼。关注每一个学生，促进学生的健康成长很重要。首先，教师要让学生感受到对他的关注，课后时间，班主任可以找个别学生谈心，可以选在课间十分钟，也可以是晚休期间，或者可以到宿舍关心学生的生活，就学生近期遇到的问题关心一下，主要是以鼓励学生积极生活学习为主，以亦师亦友的身份关怀学生，疏导学生，引导学生养成乐观向上的人生态度，积极面对烦心事。班主任对学生的关注会激发学生的潜能，一句鼓励的话语，学生感受到那是班主任给他的专属关注，会让学生从内心体验到幸福和满足，从而产生无穷的动力，甚至决定学生一生的命运。中学生人生观、价值观尚未定型，对真善美缺乏正确的分辨能力，班主任关注学生的心理健康发展更为重要，教会学生做人的道理，教会学生树立正确的人生观、价值观更重要。
东京大学著名教育学博士佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中说过：“教师的工作是复杂的工作。”这句话意味深长。在职业中学当班主任，是一个挑战，也是一个修炼的过程。相信用爱的力量，定能让校园里可爱的花朵绽放美丽。
参考文献：
[1]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[3]佐藤学.静悄悄的革命[M].北京：教育科学出版社，2014.
◎编辑 冯永霞
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