寓新于心 从心修炼

作者:未知

  爱因斯坦说:每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。作为教师,各种职业理想离不开自身的专业化,同时教师专业化也是教师成长发展的理想。在统编《道德与法治》教材背景下,我们需要不断地进行自身修炼,不断地更新以及完善自身的专业知识,寓“新”于“心”,从“心”修炼,走职业专业化道路。一名专业化程度高的教师,其专业知识素养结构应当由素养性知识、条件性知识、行为性知识、实践性知识等几方面的知识所组成。[1]从知识素养结构的要求出发,结合统编《道德与法治》教材,笔者做了如下思考。
   一、“爱心”铸造灵魂
   素养性知识重在仁爱之心,德才兼备。在与学生的相处中,用人格去影响人格,用情感去唤醒情感,教师的榜样力量更为巨大。“同言而信,信其所亲;同令而行,行其所服”,教师言传身教,令学生亲近、信服,构建爱生、尊师、融洽的师生关系。
   作为教师,提升职业专业化必须增强责任感和使命感。常思为师之道,常怀有爱学生之心,才能尽到一个教师的责任。只有充满爱心,我们才能深入学生的内心世界,了解他们的内心感受,使学生快乐健康地成长。同时,道德与法治学科肩负引导学生形成正确价值观的使命,这就要求我们教师身体力行,以人育人,帮助学生选择正确的人生道路,形成正确的人生观、世界观和价值观。我们需要调整好自己的心态,用爱去对待学生,去接纳每一个类型的学生,找到他们身上的闪光点。有爱才能铸造师德之魂,有爱才能永怀育人之责。
   二、“精心”研读教材
   条件性知识重在熟读精思,深入浅出。成为一名合格的教师,需要熟知教育理论,掌握教学的基本原理以及学生的心理特点和成长规律。同时,伴随着社会的日新月异,终身学习的理念已经深入人心,教师需要充满求知欲望并不断更新自身的知識结构。
   教师要提升自己的职业专业化,必须加强学习。对于统编《道德与法治》教材,我们教师首先需要学习,精心研读。教材编写以社会主义核心价值观为教育主线,立足一个使命、一条主线、三个逻辑统一、八个主题、四个维度。[2]据此,作为教师,我们自己在学习的时候,不应局限于教材,我们的学习应该是全面的,基于教材的编写依据和立意,全方位深层次地去认识和思考。
   三、“留心”利用资源
   行为性知识重在资源利用,与时俱进。教育是一个资源整合的过程,整合家庭、学校、社会各方的资源,创设多种情境,利用多种教育技术,鼓励学生参与课堂和探究,不断激发学生的兴趣和热情,并通过结果反馈进行教学反思,不断更新完善。
   从这方面来说,我们要不断留心身边的教学素材。不仅是道德与法治课程名称和教材发生了变化,我们身处的社会和遇到的学生也处在不断变化的过程中,我们的教学需要随着这些变化不断做出调整,以适应学生、时代的要求。我们需要做一个有心人,不断观察和发现身边的教学素材,同时也要不断地向同仁学习,多听课,多参考优秀的课件教案,积极参加市区校的各种教研活动,进行反思和总结。此外,教师还要加强理论学习,熟悉道德与法治学科的逻辑结构,包括心理、道德、法律和国情各板块以及板块间的联系,了解学科的发展动向和最新研究成果。
   四、“耐心”走近学生
   实践性知识重在关注学生,提高课堂效率。理论源于实践,最终应归于实践,教师通过日常积累得出教学经验,并将已有经验应用于课堂,不能背离初衷,不是为了教而教。
   我们的教学需要解决学生自己的问题,这才是教师提升专业化的表现。我们要有足够的耐心,了解学生,关注他们已有的知识和经验。学生不是空着脑袋过来学习的,而脑袋里装着什么,是我们设计教学过程的前提和基础。[3]知识的学习不是简单的相加,新的知识是对旧知识的建构和迁移,然后加以应用,形成完整的知识体系。尊重学生已有的知识,从学生实际出发,指导学生在新旧知识间找到“连结点”,将之建立起关系,进行内化和生成。再来,学生已经掌握的知识也是一种资源,我们利用好这些资源,可以提高学生的学习热情和兴趣,可以更加高效地达成课堂预设和教学目标。
   提升教师专业化,借着统编《道德与法治》教材的全部出炉,我们需要不断地完善自身的专业知识结构,尤其是素养性知识、条件性知识、行为性知识和实践性知识。及时把握“新”,更新自身、修炼自身:“爱心”铸造灵魂,“精心”研读教材,“留心”利用资源,“耐心”走近学生,用“心”去提升自己的职业专业化,实现自己的职业理想。
   寓“新”于“心”,教育从来不是一蹴而就的,教育理想的实现需要静下心来,不忘初心。
   【参考文献】
   [1]张传燧,岳喜凤.从《师说》的“传道”思想看大学教师的文化使命[J].现代大学教育,2006(5):36-40.
   [2]谭泽光.《道德与法治》新教材对政治教师法律素养的挑战与应对[J].思想政治课研究,2017(6):163-165.
   [3]梁冠萍.浅谈初中思想品德课的情境教学导入[J].思想政治课研究,2014(4):82.
   (作者系南京市第三十九中学七年级道德与法治学科组长,一级教师,南京市鼓楼区首届优秀青年教师)
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