“心”“新”相映
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摘 要：创新型人才是时代的需要，创新教育是素质教育的核心，是语文教学的难点。教学中从营造创新氛围、培养创新意识、鼓励自主创新、巧用评价语言四个方面入手，有利于在语文课堂教学中提高学生的创新能力，培养出顺应时代潮流的创新型人才。
关键词：小学语文;创新能力;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0086-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.081
所谓创新能力，是指一个学生在教师的启发下能够独立地去思考，得出的结论或答案具有一定的新颖性和独特性。21世纪是创新的时代，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。
素质教育的核心是创新教育，创新教育重在培养学生的创新思维。在知识爆炸的今天，知识经济呼唤着具有高素质的创新精神和创新能力的人才，作为基础课程语文教学的创新，更成了素质教育关注的热点话题，热烈的讨论，善意的批评，积极的建议，一浪高过一浪，面对如此的氛围，我也来对语文教学的创新谈点看法——让“心”“新”相映，“心”“新”互通。
一、努力营造创新氛围，激发学生的创新意识
学习最好的刺激是对所学学科产生浓厚的兴趣，导入的艺术特征能引起学生的认知冲突，创设出能紧紧扣住学生心弦的教学情境，能激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。如我在教《只有一个地球》一文时，我将地球仪带到教室，让学生感知地球是圆形的，它表面大多数蓝色是海洋，然后用准确语言告诉学生：地球是一个“两极稍扁赤道略鼓的球体”，蓝色的区域是海水，再用具体的数字说明地球的表面积是5.1亿平方公里，其中4/5的面积被海水包围，只有1/5的陆地面积仅供人类生存，说明地球上人类的活动范围很小，再用对比法说明130万个地球才能抵得上一个太阳，说明在群星璀璨的宇宙中地球是非常渺小的一个星球，我们都是地球村的公民，从而让学生知道保护地球、保护环境的重要性。课后还让学生手绘中国地形图。在教《七律·长征》时，我利用影像资料让学生感受到红军在长征途中遇到的各种艰难险阻和他们不怕困难的乐观主义精神，如“飞夺泸定桥”“巧渡金沙江”等画面，让学生加深了对当时环境险恶的想象，课后还教学生学会了《长征》这首歌，让学生真正把这首诗融会贯通并烂熟于心。
二、充分发挥想象力，提高学生的创新能力
爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的而想象力是无限的，教师要善于激发学生的想象力，让学生无拘无束，大胆地去想象。如我在教列夫·托尔斯泰的《穷人》时，让女同学把自己当作桑娜，让男同学把自己当作桑娜的丈夫，设身处地去读去想，当你看到西蒙留下的两个孩子时，你作为母亲会怎么想？怎么做？或者把自己当作西蒙，在临死前能为孩子做点什么呢？“她的手像要抓住什么似的从稻草铺上垂下来”，她要干什么呢？这样，学生就能把文中主人公的内心活动剖析得更加深刻。
三、改变思维定式，鼓励学生自主创新
学生学习要各有所长，教师尽可能地多给学生表现的机会，例如在教《詹天佑》时，我先引导学生理解课文内容，体会詹天佑的爱国情怀，他正是在爱国精神的促使下，结合实际，创新性地开展工作，采用了从两端向中间凿进的办法和中部凿井法开凿隧道，把工期缩短了一半，给了藐视中国的帝国主义者一个响亮的耳光。他还顺着山势设计了一种“人”字形线路，解决了火车爬坡难的问题，让学生们懂得了创新精神在實际生活中的作用。我还让学生动手画了三种施工示意图，加深了学生对课文内容的理解与巩固。
四、巧用评价语言，培养学生跳跃新思维
教学评价是课堂教学的一个重要环节，评价的目的是激发和调动学生的学习积极性。只有学生的学习积极性提高了，他才能够投入到创新的境界中，敢于质疑，敢于创新。同一个学生的回答，不同的教师评价，反馈的教学效果却不尽相同，尤其是对回答错误的同学，有的教师就是一棒子打死，给学生一盆凉水浇个透心凉，这样不仅打击了学生的学习积极性，甚至伤害了他的自尊。有的教师只是简单的评判对与错，再不加任何评价;有经验的教师则是通过润物细无声的方式对学生进行褒奖，对于不正确的答案，通过适度的否定让学生再加以考虑和完善，最终得到正确的答案。我在平时的教学过程中，经常用赞美的语言，如：“你的发言太精彩了”“你太棒了”“你的想法太妙了”……一句句鼓励的话语，点燃了学生智慧的火花，让学生在评价中增强了自信，思维自然也变得活跃了。在作文的评语中，我从不使用否定性的词语，无论怎样糟糕的文章，我都会抓住一个好词好句加以表扬鼓励，有时评语比学生的作文还长，这样一来讨厌写作文的同学就为了我的评语而认真去写，久而久之，他们一定会爱上写作文，而且会写出好作文。
总之，语文教学由于学科特点和功能，决定了它在学生创新能力培养方面得天独厚的优势，在实施创新教学中，教师应转变陈旧的教学理念，把学生当作课堂的主人，以“青出于蓝而胜于蓝”的心态，努力培养学生的创新意识和创新能力，发散学生思维，改变思维定式，用全新的教学方法去满足每一个学生的求知欲望，让他们在课堂上“心”“新”相映，不断创新，不断进取。
参考文献：
[1]王立.小学语文作业设计的创新性研究[J].西部素质教育，2017（2）.
[2]黄玉欣.浅谈小学语文中情景教学模式的实践[J].教育（文摘版），2016（4）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：和丰龙（1976— ），男，汉族，中共党员，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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