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以心促学

作者:未知

  摘 要:没有笨孩子,只是暂时没有找到好的方法去引导孩子主动有效学习。作为一线的教师,不妨尝试借力心理策略:如首因效应、霍桑效应、鲶鱼效应等,以心促学,帮助学生实现主动有效学习的教育环境。本文以初中历史中如何运用心理策略促使学生主动学习为研究对象,抛砖引玉。
  关键词:初中历史 主动学习 心理策略
  【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)07-0100-01
  1.重视首因效应,亲其师信其道
  近几年,一直担任毕业班历史教学工作。每年9月都会迎接一张张全新的面孔,笔者也非常重视与学生们的第一次见面,往届学生都说沈老师给他们留下的第一印象是“晒成绩单”。
  首先是向学生充分“推销”自己,向学生展示自己所带的上一届学生的历史中考成绩汇单,用实力说话,立刻能吸引学生的注意力,这个老师还不错哦。之后笔者趁热打铁,进入本课的重难点——“推销”历史。长期以来,人们普遍存在一种片面观点,认为历史只是一门副科。在初一、初二年级中,学生也确实把历史作为一门副科在学,认为没必要认真学习,学习基础普遍较差,学习态度更差。到了初三,这种副科思想因为历史只占中考730分中的50分,而再次被延续甚至蔓延。历史作为弱势学科,受不到大多数学生的重视,不解决这个问题,以后的教育教学工作很难较好开展。针对这种情况,笔者继续投影:六份上届毕业生中考成绩单。用真实的数据给学生传递这样的信息:优等生们的历史成绩都应是40分以上的,冲四星高中,历史绝不能多丢一分!中等生们通常会有偏科,但为了顺利录取三星高中或职高3+3或3+2批次,历史绝不能成为偏科!学差生们,中考毕业证是三年寒窗的最低目标,而学好历史将是顺利拿到毕业证的一个重大保障!笔者的开学第一课,留给学生的第一印象,就是晒数据,为历史“拨乱反正”,端正学生思想,树立教师威信,之后再立规矩,再讲方法也就水到渠成,事半功倍了。
  2.善用霍桑效应,营造活跃课堂
  “霍桑效应”是在20世纪30年代西方电力公司的霍桑工厂里进行的。研究者揭示了心理气氛和工作气氛是影响工作效率增长的一个重要因素。在历史课堂教学中,为了更好地引导学生主动学习,教师经常借鉴“霍桑效应”,即为学生创设自由、和谐、民主的课堂氛围,以激发学生的创新思维;教师意识到师生双方都是“学习共同体”中的一员,同是合作学习的参与者,因此教师走下讲台,走进学生,不仅缩短了师生间的空间距离,更缩短了心理距离,认真倾听学生的观点和意见,精心保护学生的奇思异想,参与到学生的合作学习和探究学习当中去,培养学生的自信心,激发学生的主动性。
  例如在教授法兰西第一帝国时,关于如何评价拿破仑,同学们褒贬不一,分别有以下多个观点:
  观点一 拿破仑上台纯属历史偶然现象。
  观点二 拿破仑称帝,建立法兰西帝国,是封建帝国,是历史的倒退,对他应该否定。
  观点三 拿破仑是个英雄,他改变了欧洲的历史。
  观点四 拿破仑没有什么才能,只是當初法国没有杰出人物,他才能崭露头角。
  观点五 拿破仑执政时的措施巩固了法国资产阶级的成果,应该肯定。
  观点六 拿破仑在德国是革命的代表,是旧的封建社会的摧毁人。
  观点七 拿破仑战争最终变成了帝国主义战争。
  观点八 拿破仑是刽子手,他屠杀了欧洲人民。
  ……
  一时间,整个班级都沸腾起来了,为了保护学生的主动探究的积极性,教师布置了课后探究任务,请同学们自由组合形成辩论小组,课后查找资料,论证自己的观点,下一节课进行辩论,获胜方有丰厚奖励。在“霍桑效应”的有效应用下形成的这种主动学习的氛围,不仅有利于不同观点的碰撞与交流,也有利于学生自信心和成就感的产生,更有利于师生间情感的融洽。
  3.借用鲶鱼效应,增强竞争意识
  什么是“鲶鱼效应”,简而言之,就是在装满生性懒惰的沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为食的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后,由于环境陌生,便四处游动。而沙丁鱼因为见了鲶鱼十分紧张,四处躲避,加速游动,从而解决了沙丁鱼的缺氧问题,一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港,被卖了好价钱。实践证明,同一个班的学生,当长时间处于相同的学习环境中,容易出现不思进取、缺乏竞争意识的风气。这时教师偶尔可在班级里表扬某位同学或其他班同学,使本班学生产生危机感,激励他们奋发上进,主动学习。
  例如开学近一个月了,教师发现班级的大部分同学主动记历史笔记的习惯还没有养成,课堂上,教师需要经常提醒学生拿起笔圈划、记录知识要点,影响课堂教学的流畅性。这时候需要引进一些“鲶鱼”了,教师时不时表扬班级某几位同学笔记认真,表扬范围不断扩大,涉及人员不断变化,大部分学生开始主动记笔记了,但男生的笔记情况还是不容乐观。有一次课堂上,教师发现一位同学借了其他班级同学的历史书,那本历史书上的笔记记得十分认真详细,进一步了解到,这是位学号在20号左右的男生的历史笔记,教师马上向班级同学展示了这本历史书,之后的课堂,同学们都人手一支笔,或圈划或记录……这次偶然事件引入的“鲶鱼”引发的“鲶鱼效应”效果相当好,班级里的男生有了危机意识,再加上教师锲而不舍地引导,终于整个班级都主动行动起来了,良好的课堂主动听课习惯不断得到强化,在此特别感谢那条机缘巧合“游入” 教师视线的“鲶鱼”。
  作为教师,心中都有一个教育愿景,希望自己所教的孩子能主动学习自己所教的这一学科,因为只有学生愿意主动学习,他们的学习力才会成倍爆发。笔者结合多年教学实践,尝试合理运用以上心理效应,以引导学生主动学习、发挥自身的主观能动性,赢得主动而精彩的人生!
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