互联网背景下高职院校以赛促以赛促学的探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：互联网背景下，伴随我国高等职业教育的发展，高职院校参加的各项技能竞赛已成为国家检测高等职业教育改革和发展的手段之一，以湖南省高职院校金融管理专业为例，通过顶层设计制定有效措施让专业老师以赛促教、让专业学生以赛促学，合理地将专业课程和实践技能的教与学充分融合，以此来实现我国高职院校人才培养目的。
　　关键词：高职院校  互联网  以赛促教  以赛促学  教学模式
　　中图分类号：G712    文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）04（c）-0146-03
　　互联网背景下，随着我国职业教育的发展与完善，高职院校参加的各项技能竞赛活动已经成为国家检测高等职业教育改革和发展的手段之一。以赛促教是高职院校专业教师作为传道者、解惑者及指导学生竞赛时的教学研究者，更是对竞赛内容深入探讨并刻苦钻研专业技术后实施“做中教、做中学”教学模式;以赛促学是高职院校鼓励学生在专业课程学习同时积极参加专业相关的各项竞赛活动来激发学习兴趣、提升学习质量、提高专业技能水平来促进专业课程的学习任务完成。在互联网背景下，我国高职院校通过以赛促专业的教与学将专业课程和实践技能的教与学充分融合，有效解决专业老师没有“做”的功夫就难以有“教”的本领的现实问题，不仅展现出高职院校广大师生良好的精神面貌和娴熟的岗位技能，还扩大高职院校的影响力，又实现高职教育的人才培养目的。
　　1  高职院校以赛促教以赛促学的意义
　　1.1 从高职院校老师专业教学能力方面分析
　　高职院校以赛促教：有助于在互联网背景下，在以赛促教中专业教师通过指导学生竞赛来对专业课程教学情况进行充分研究;有助于专业老师不断弥补社会发展对专业课程理论知识的需求;有助于专业老师克服专业课程内容的实践能力短板;有助于专业老师通过竞赛进行专业课程的教学改革;有利于专业老师授课水平及专业素养及综合素质的提升。
　　1.2 从高职院校学生专业学习效果方面分析
　　高职院校以赛促学：有利于在互联网背景下，以赛促学是通过专业相关竞赛将专业课程学习、岗位业务技能高度融合;有利于高职院校实现学、教和赛一体化实践教学模式构建;有利于激发学生的学习兴趣、专业技能水平和专业实践能力的不断提高;有利于学生以专业相关竞赛为契机，落实高职院校“岗位成才”的人才培养目的。
　　1.3 从当前我国高职教育发展态势方面分析
　　高职院校以赛促教、以赛促学：有助于在“技能大赛是引领职业教育教师育人理念的风向标”理念下，高等职业教育通过教师和学生的各类竞赛来促进我国高职院校良好教风和学风的形成;有助于高职院校广大师生赢得荣誉、工作岗位技能的自信心和职业尊严;有助于高职院校增强教学的针对性与实用性，有效解决高职院校教学工作与实际需求相脱节的问题;有助于我国社会对高等职业教育的关心，并营造一个崇尚技术技能的好氛围。
　　2  高职院校以赛促教以赛促学的现状
　　2.1 选取湖南省几所高职院校为代表的以赛促教、以赛促学现状
　　以湖南省为例，涵盖了机械、电工电子、信息、交通、服务、财经商贸、工业综合与农业、文化艺术与综合、公共等9大类;在长沙选取了几所高职院校，从教师的以赛促教、学生的以赛促学的理念和实施及效果等方面制定问卷，对高职院校的师生进行问卷调查，甚至进行到校访谈了解情况，受访教师82人，学生610人，该次通过问卷星共发放教师问卷82份，有效80份，回收率97.56%，学生问卷610份，有效601份，回收率98.52%，具体情况如下：
　　（1）现在参加竞赛学生人数极少，绝大部分学生对赛项内容都不了解，也没有训练过，对以赛促教、以赛促学的教学改革根本无从谈起。
　　（2）目前还存在一部分学生上课不认真听，也不与专业教师教学进行互动，使得专业教师的授课积极性在一定程度上受到影响。
　　（3）为了保障参赛学生训练，专业老师基本上是一对一、面对面指导学生，参赛学生对竞赛项目的每个知识点内容都十分清楚;专业教师和学生对以赛促教、以赛促学的教学改革和教学效果满意，并且主张以赛促专业教和学的实践教学模式能应用推广。
　　2.2 以湖南省高职院校金融管理专业为例以赛促教以賽促学现状
　　（1）2014年6月21～22日，湖南省4所高职院校金融管理专业的8名专业老师指导12名学生，首次参加教育部金融职业教育教学指导委员会主办、河南财政税务高等专科学校承办的全国大学生银行综合业务技能大赛;这是湖南省高职院校金融管理专业首次在银行综合业务理论知识和专业技能方面迈出了以赛促教、以赛促学的步伐。
　　（2）2014年12月5～7日，湖南省2所高职院校金融管理专业老师指导学生首次参加全国金融职业教育教学指导委员会主办，北京财贸职业学院承办的全国职业院校投资理财规划大赛，这是湖南高职院校首次在理财业务理论知识和实践技能方面迈出了以赛促教、以赛促学的步伐。
　　（3）2014年12月27～28日，湖南省2所高职院校金融管理专业的4名老师指导8名学生，首次参加教育部金融职业教育教学指导委员会主办、湖南保险职业学院承办的全国大学生保险综合业务技能大赛;这是湖南高职院校金融管理专业首次在保险业务理论知识和专业技能方面以赛促教、以赛促学的步伐。
　　（4）2015年10月24～26日、2016年11月19～20日，湖南省2所高职院校金融管理专业的老师指导学生再次参加全国金融职业教育教学指导委员会主办，西安欧亚学院和山东商业技术职业学院分别承办的全国大学生保险综合业务技能大赛，这是湖南高职院校金融管理专业在首次参加保险综合业务技能大赛后在完善专业教学基础上，再次在保险业务理论知识和专业技能方面完善以赛促教、以赛促学。 　　（5）2017年4月26～27日，湖南省9所高职院校金融管理专业18名老师指导36名学生首次参加湖南省教育厅主办，湖南大众传媒职业技术学院承办的湖南省职业院校技能竞赛财经商贸大类银行业务综合技能赛项，将以赛促教、以赛促学的教学改革在湖南网络工程职业学院等9所高职院校金融管理专业开展。
　　（6）2018年1月15～16日，湖南省13所高职院校金融管理专业26名老师指导80名学生;12月28～29日，湖南省15所高职院校金融管理专业58名老师指导116名学生;参加湖南省教育厅主办，湖南大众传媒职业技术学院和长沙商贸旅游职业技术学院分别承办的湖南省职业院校技能竞赛財经商贸大类银行业务综合技能赛项，湖南省开办金融管理专业的高职院校通过竞赛将以赛促教、以赛促学的教学改革全面、深入开展。
　　（7）通过全面了解后发现，湖南高职院校金融管理专业从2014年开始以赛促教、以赛促学至今已实施5年，但是真正参与以赛促教、以赛促学的专业老师不到1/3，而且参与的学生不到专业学生总人数1/10，这就需要湖南省高职院校金融管理专业所有专业老师和学生积极参加并把以赛促教、以赛促学的教学改革落到实处。
　　3  高职院校以赛促教以赛促学的有效途径
　　3.1 高职院校要制定相关政策，正确引导专业教师指导技能竞赛
　　首先，高职院校要以实施高等职业教育教学改革创新为目的，结合我国高职院校专业技能竞赛的实际情况，出台相关文件来正确引导专业老师们指导学生积极参加专业相关的各项技能竞赛，同时还给予专业教师足够的时间进行高等职业教育的教学研究。
　　其次，高职院校要鼓励专业教师积极指导学生参加专业相关的各类技能竞赛活动，在结合有关职能部门文件基础上制定高职院校的《教师指导学生和个人参加教学竞赛奖励办法》，明确专业老师指导学生参加各类技能竞赛活动获奖等级指导老师和参赛学生的具体奖励金额，以此来激励指导老师和参赛学生。
　　最后，高职院校可以以湖南省高等学校教师系列、实验技术系列职称评审工作要求为基准，制定《专业技术职称评审量化评分细则》，明确规定专业老师指导学生参加各类技能竞赛活动获奖等级在个人专业技术职称评审时加分的具体分数，用此种措施激励指导老师。
　　3.2 高职院校要注重宣传，鼓励广大学生参与专业各项技能竞赛
　　首先，高职院校的专业老师在平时授课时就要在课堂上宣传国家、省级、院级与专业相关的各项技能竞赛，尽可能地让学生都能了解到与专业有关的各项技能竞赛，而且要让学生了解到参加哪项比赛可以提高哪些专业技术能力和掌握哪些新的岗位工作知识。
　　其次，高职院校要鼓励学生参加专业相关的各类技能竞赛活动，为了落到实处高职院校要结合相关大学生规章制度来制定《大学生综合测评管理办法》，明确大学生参与各类技能竞赛活动获奖后高职院校在学生评奖评优时学生的奖励加分具体情况。
　　最后，高职院校的学生要清楚通过参与专业有关的各项技能竞赛活动能学到理论和实践教学以外的行业岗位知识和专业岗位技能，还可以通过竞赛获奖激发学生专业知识学习兴趣、提高团队合作能力和解决问题能力等。
　　3.3 高职院校专业老师要主动思考专业相关以赛促教教学活动
　　首先，我国高职院校为了让指导的学生能在各项技能竞赛活动中获得佳绩，所有指导老师都会积极思考专业竞赛项目的具体任务用到了哪些专业技能知识，专业的学生通过什么样的业务操作训练才能真正掌握竞赛相关的专业技能等。
　　其次，高职院校的专业教师只有在完成与专业相关技能竞赛的岗位工作后才有能力指导专业的学生进行相应的岗位业务技能训练活动，也才能根据指导学生专业技能训练的实际情况一边教一边改，力争指导学生能在竞赛中获奖。
　　最后，高职院校的专业教师要通过指导学生技能竞赛活动，根据技能竞赛各个项目的具体任务，结合专业技能竞赛活动的需要进行深入的课程教学研究，在此基础上全面实施专业课程的教学改革，努力提高我国职业教育的教学效果。
　　3.4 高职院校的学生要主动适应并积极配合以赛促学学习活动
　　首先，高职学院的学生经专业老师推荐后，他们会在技能实训室进行认真训练，特别在竞赛组队训练的选拔前，广大报名参赛学生争强、好胜的特性将会淋漓尽致展现出来，这个时候就需要我们专业指导老师根据训练情况客观、公正的组成竞赛队伍。
　　其次，每个专业相关的技能竞赛赛项选拔出的参赛学生，为了将成绩提高到预定目标，他们会在专业老师的指导下根据自己训练实际情况对竞赛训练中所遇到的新知识、新技能进行全面深入的思考与探究，对新知识和新技能进行合理提炼与加工来提升自身专业技术能力。
　　最后，由于各个专业技能竞赛项目贴近职业的实际工作岗位，高职院校的学生通过专业相关的各项技能竞赛活动考核的不仅是学生的专业技能，还包括学生自身的职业意识、交流表达和与人合作能力、解决问题和改革创新能力、自我学习和信息处理能力等。
　　4  结语
　　在互联网背景下，高职院校将专业技能竞赛活动中“比技能、促质量、谋发展”的竞赛理念，通过“以赛促教、以赛促学”形式努力实现高等职业教育教学的“赛学一体”模式，不仅是对我国高职院校广大师生从学到教的过程、从单一技能到综合素质、从个体到团队方面全方位的提升，还使得我国高职院校专业的核心竞争力稳步提升，也将进一步推动我国高等职业教育教学改革未来发展的步伐。
　　参考文献
　　[1] 钱珊，关谷涵.“以赛促教”提升教师信息化教学水平之初探[J].中央民族大学学报：自然科学版，2015，24（2）：59-63
　　[2] 陈道志，支芬和，常胜军.“以赛促学、以赛促教”的经管类高职生实践能力培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2013（35）：187-189.
　　[3] 林碧琴.浅析“以赛促学、以赛促教”教学模式[J].电子世界，2014（16）：431-432.
　　[4] 李术蕊.以赛促教：技能大赛助力教师发展[J].中国职业技术教育，2015（22）：74-81.
　　[5] 陈英杰，刘健，唐新军，等.以赛促学、以赛促练、以赛促教——工科大学生竞赛与教学结合的教学模式探索与实践[J].中国管理信息化，2015，18（13）：246-248.
　　[6] 赵明，邓恩，伍子琪.提高高职金融管理专业学生银行业务综合技能探析[J].现代商贸工业，2017（29）：175-176.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14909892.htm