大专英语形成性与终结性评价相结合考核体系的研究
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[摘 要] 将形成性评价引入大专英语评价体系中，是对终结性评价方式的重要补充作用。将形成性与终结性评价两者有机统一起来，将会对学生英语学习起到有效的促进作用。一方面，可以不断改进和优化教师的教学策略;另一方面，有效激发学生对英语学习的兴趣和动力。所以，对大专英语形成性与终结性评价相结合的考核体系进行深入的探索研究，希望对大专英语考核体系的构建提供可行性建议。
[关 键 词] 大专英语;形成性;终结性;考核体系
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0024-02
一、引言
教、学与评估三者之间有着密不可分的联系，三者并不是孤立存在的，而是相互联系、相互依存的统一整体。在大专英语教学中，教学评价涵盖了多方面的内容，英语语言知识、英语技能水平、沟通交流能力，还包括学生在学习英语过程中所表现出来的态度和情感等素质。通过相关调查实践可以发现，目前大部分大专院校中英语评价以终结性评价为主，即侧重于对学生的学习成果进行评价，对于形成性评价大部分持忽略的态度。这种评价体系不利于充分调动学生的学习兴趣、情感以及态度，也无法充分锻炼和培养学生的学习自主性。因此，在大专英语教学中，应该将形成性评价与终结性评价两者有机统一起来，构建科学的、合理的评价体系，充分发挥两种评价方式的优势和作用，促进大专英语教学质量的有效提升。
二、形成性评价和终结性评价的相关概述
（一）形成性评价和终结性评价的概念
形成性评价与终结性评价的相关概念首次是由美国哈佛大学教授克里芬所提出的，后来，被引入教学领域中。所谓形成性评价，主要是指在某项教学计划、方案以及活动实施过程中，为了保证取得良好的教学效果而进行评价，以希望教师和学生均能够获得有效的信息，从而不断改进和完善教学方式，促进教学质量的有效提升。所谓终结性评价，即主要以学生的考试成绩作为评价的标准，对于学生的学习效率等进行评价，其具有非常鲜明的量化的特征，同时，终结性评价已经成为教学的重要组成内容，也是英语教学中至关重要的一种评价方式，一般情况下，终结性评价以测评的方式为主，它主要是对学生的学习结果进行评价。同时，在实施终结性评价过程中，教师占据着主导性地位，学生则处于被动评价的状态。因此，终结性评价的问题主要表现在具有一定的片面性且缺乏完整性。
（二）大专英语实施形成性和终结性评价两者相结合的重要性
1.与大学英语课程教学要求保持一致性
大学英语课程教学要求明确指出，在实施英语评价时，应该积极转变传统单一、以考试为主的评价方式，以培养和锻炼学生英语综合能力，促进学生英语素养有效提升作为英语教学的出发点，将形成性评价与终结性评价两者有机统一起来，加大对形成性评价的重视程度，对学生英语学习过程中的语言应用能力发展状况进行有效的监督，构建多元化的评价方式，积极推动教学改革的步伐，促進英语教学质量的有效提升。
2.有助于更进一步实现教学目标
对于大专院校而言，其实施英语教学的主要目的在于充分锻炼和培养学生的英语技能，提升学生的英语实践能力水平，为学生今后走入工作岗位后的交流提供有效的保障。教学与评价两者之间有着密不可分的联系，两者相辅相成。因此，引进形成性评价方式，提高评价方式的多元化程度，从而对整个英语教学过程提供全面的、准确的、动态的描述，为教师改进和完善教学策略和教学方式提供指导性意见，从而更好地达到预期的教学目标。反之，单一化的终结评价方式往往只是在每个学期结束的时候通过测试的方式对学生进行评价，导致学生在学习过程中很难得到改进和提升。
（三）形成性评价与终结性评价两者有效补充
现阶段，大部分大专院校在英语教学过程中年以终结性评价方式为主，即以学生的考试成绩来对学生的英语学习能力以及教师的教学质量进行衡量，这是英语教学主要的评价方式之一。终结性评价在指导学生学习方面存在着一定的缺陷。在实施形成性评价过程中，学生处于主体性的地位，学生积极参与到评价中。形成性评价不仅仅只是对教学活动进行评价，还会对学生的学习态度、学习方法以及努力程度等进行诊断性评价，促使教师和学生均可以获得有效的信息，有助于教师不断改进和完善教学方法。但是，形成性评价的缺陷在于其缺乏一定的权威性和挑战性。所以，形成性评价与终结性评价两者各有优势和缺点，必须要将两者有机统一起来，才能够充分发挥评价的功能。
三、大专英语形成性与终结性评价相结合考核体系构建方法
（一）教学评价模式的设计
在构建形成性与终结性评价相结合的考核体系过程中，形成性评价与终结性评价两者所占的比例分别为60%和40%;其中，形成性评价主要由教师评价、学生学习档案、学生互评、学生自评等评价方式构成;终结性评价以学生期末的英语考试成绩为主。
（二）确定标准
一方面，在构建英语形成性与终结性评价相结合的考核体系时，首先要让学生及时转变以往传统的评价理念。长期以来，学生已经形成了“以教师为主体”的评价模式。因此，在应用形成性与终结性评价方式相结合的考核体系之前，必须要学生熟练掌握和了解这种新型评价方式的具体操作方式，积极参与到评价改革中，真正体会到英语学习的快乐。另一方面，明确评价标准。在英语教学实施过程中，在充分的、全面的考虑教学内容的前提下，教师与学生之间相互沟通交流，确定评价的具体方案。然后，教师给出具体的评价标准细则，从而充分发挥评价的指导性作用，促使学生自评与学生互评的准确性和公平性可以得到有效的保障。 （三）具体实施步骤
（1）加强对学生的访谈。在采取形成性与终结性评价相结合的考核体系过程中，教师应该不定期地对学生进行访谈，及时了解和掌握学生的学习动态，认真听取学生的想法和建议，并且给予学生科学的指导和帮助。（2）实施学生自评。在实施过程中，要求学生依照英语课程教学的相关要求对自身的英语学习能力进行评价，希望通过学生自评，帮助学生及时、准确地了解大专英语学习的相关要求以及具体学习方法，及时反思学习过程中存在的不足之处，促使学生英语学习效率的有效提升。（3）实施学生互评。将班级学生分成若干个学习小组，在分组的时候应该充分的、全面的考虑班级中每一位学生的能力、特长以及兴趣爱好等，取长补短，每一位成员对于小组中其他同学的英语学习情况、表现能力等进行综合评价。（4）实施教师评价。教师除了要对学生的英语学习情况进行阶段性评价之外，还需要对学生学习过程中的课堂表现情况、作业完成情况等进行评价。（5）搜集、分析以及反馈相关的信息。每一个月教师应该要采集、整理以及分析相关的信息，并且及时将信息反馈给学生。同时，教师应该加强与学生之间的沟通交流，准确把握学生英语学习态度、情感以及进度等，并且给予合理的指导。
四、大专英语形成性与终结性评价相结合考核体系的实践效果
（一）形成性与终结性评价相结合的考核体系有助于转变教师的教学理念
在构建形成性评价与终结性评价相结合的考核体系过程中，不仅有助于转变学生评价方式的理念和态度，同时，在潜移默化中教师自身的理论层次也得到了有效提升;同时，在实施评价过程中，学生的主体性作用得到了充分发挥，教师原本的角色也得到了积极的转变，教师开始承担起组织者、激励者以及引导者的角色，这也有助于转变教师自身的教学理念，这对教学改革將会起到积极的推动作用。
（二）大专英语形成性与终结性评价相结合考核体系可以有效激发学生对于英语学习的兴趣
正所谓：“兴趣是最好的老师”，因此，在大专英语学习过程中，学生的学习兴趣至关重要。在采取形成性与终结性评价相结合的考核体系过程中，更加注重学生学习过程中的表现情况，因此，通过积极组织开展丰富的、多样化的教学活动，如“每日分享”“美文赏析”等活动，学生对此类活动以及活动评价具有非常浓厚的兴趣。这有助于学生自主学习能力的有效提升。
（三）大专英语形成性与终结性评价相结合考核体系有助于培养学生的学习策略
在实施形成性与终结性评价相结合考核体系过程中，采取学生自评、学生互评、教师评价等评价方式，有助于学生及时发现自身在学习过程中存在的问题和不足之处，有助于学生反思和总结，并且寻找合适的学习方法来达到学习目标，自我完善学习策略。
（四）大专英语形成性与终结性评价相结合考核体系有助于提升学生的自主学习能力
在形成性与终结性评价相结合的考核体系下，学生的学习观念将会发生明显的变化，学生可以自主选择自身感兴趣的学习内容，学生积极参与到评价标准制定中，学生成为学生自评和学生互评中的主体，这些均可以促使学生由原来的被动者积极转变为自主学习者，从而充分锻炼和培养学生的自主学习能力。
五、结束语
通过对大专英语形成性与终结性评价相结合的考核体系进行研究，可以发现，形成性评价对大学英语教学质量的提升将会带来积极促进作用，因此，形成性评价方式是对传统终结性评价方式的有效补充。通过将形成性评价与终结性评价相结合，可以促使学生积极参与到教学评价中，调整和改善自身的学习策略，促进学生学习自主性全面提升，促进学生学习效率全面提升。
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