培养兴趣为主，扎实基础相辅，分层次教学
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[摘 要] 属于拉丁语系的法语，由于自身语法的严谨性，在学习的过程中具有一定的难度。因此，对那些学习上缺乏主动性和自觉性的中职生来说，学习法语并不是一件很轻松的事。带领他们入门法语，首先要培养他们学习法语的兴趣。当然，掌握一门语言，打下扎实的基础也是非常重要的。另外，在逐渐深入的学习过程中，学生中会出现好坏差别，如不及时有效地解决，可能会影响整个教学班的学习。因此，以培养学生兴趣为主，扎实基础相辅，分层次地教学，才是最有效的中职法语教学。
[关 键 词] 法语;培养兴趣;扎实基础;分层次;措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0072-02
随着全球化的日益推进，中国和全世界使用法语的国家和地区的贸易往来越来越频繁。国家对法语人才的需求增加，对人才素质的要求也更高。国内许多职业学校也应势开设了法语这门专业课程。中职生学好法语，对提高中职学生的专业素养和专业能力有很大帮助，也决定了他们未来职业的发展方向。
中职生学情分析：很多学生没有良好的行为习惯和学习习惯，学习上的主动性远远不如成年人。这些学生又爱面子，上课不敢开口，怕丢面子，缺乏语言实践的机会。在传统的课堂里，他们只是被动地学习，不会提问。再加上法语的学习过程中有一定的难度，很快学生之间的法语水平拉开差距。这种差距如果不加以关注，长此以往，就会挫伤学生的学习积极性。
针对中职生在法语学习中的这些情况，笔者提倡以培养学生兴趣为主，扎实基础，进行分层次的教学。
一、积极培养学生的兴趣
学生学习兴趣的培养是教学成功与否的关键，使学生保持高涨的学习兴趣是取得良好教学效果的基本保证。我在自身教学实践过程中，从以下几个方面培养学生的学习兴趣，取得了明显效果。
（一）和学生融洽相处
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。而外语教学的本身重在交流，学生和老师的交流、学生和学生的交流，在交流中发挥他们的才智，从而提高课堂教学的效率。平时，在课内课外，和学生讨论他们感兴趣的话题，如何用已经学过的法语表达，提高学生的学习积极性。
除此之外，老师还能在和学生的相处中了解到每位学生的不同情况，有助于及时发现问题，更好地帮助他们改进学习方法，提高学习兴趣。如学生在法语学习中经常会遇到记不住单词的问题，令他们困惑、苦恼。这时候老师可以给出一些学习建议，帮助学生克服困难，从而增进师生之间的情感，使学生更乐意地学习法语。
（二）灵活的课堂教学激发学习兴趣
合理地安排每一堂课，循序渐进地让学生掌握知识。每次课前安排5分钟，或用法语讨论天气，或进行单词、句子练习，以便对前面知识点进行巩固。有导入的程序，对每次课的内容有综述，可以让学生从总体上进行把握。再配合运行程序，清楚地把知识点展现在学生的面前。不时地在课堂上提问，锻炼他们的思维能力，注意課堂上的师生互动，以激励的语言、赞美的眼神、支持的行为或热情的表彰调动学生的主动性、积极性，营造和谐、紧张、活而不散的课堂气氛。
如在学习Le ？覶 on 7“Shopping购物”一课时，有营业员和顾客购物的情景对话。这时候老师可以把真实的情景搬入课堂，有营业员、顾客1、顾客2，让他们通过反复的对话掌握“Qu’est-ce que vous cherchez？”“？覶 a fait combien？”以及“C’est un peu trop cher.”对物品的价格进行评价，最后让他们知道，如果你觉得物品价格合适，可以使用“Je le prends.”把它买下来。学生轮流扮演营业员和顾客，自由交谈，大胆地说法语，真正地体现学生学习的主体性和主动性，从而在讨价还价中激发学生的兴趣。
此外，通过各种课堂活动激发学生的学习兴趣。可以充分利用学校外教执教的小班化教学的良好资源，鼓励学生在课堂上和外教交流、自编自演小对话，从而提高口语等各方面能力，加强学生的信心。根据教学主题设计一些小游戏，如词汇游戏、句型游戏等。另外，利用学校咖啡馆的场地进行法语主题教学，在自修课安排“开口说”的法语俱乐部活动，开展学唱法语歌、朗诵法语诗、演法语小品、观看法语电影等活动，这对提高学生的学习兴趣很有帮助。
二、强调基本的知识点
法语教学的主要目的是培养学生的法语能力。听、说、读、写是以语言为工具进行思想交流的基本过程，法语教学就是活动的过程。要想高效率地进行法语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言的发展。用张思中外语教学法中的“适当集中”来说，就是语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。因此，课堂上我会有意识地锻炼学生的听说能力，课余我会经常给学生布置一些课外的练习，课内、课外结合不断地巩固学生的法语基础知识，提高学生的法语各方面能力。另外，我还经常鼓励学生去图书馆借阅各类书籍，博览群书，不断充实知识背景，注重知识的积累和融会贯通。
三、分层次有针对地教学 鉴于目前学生水平参差不齐现象，已经不能用统一的标准要求他们。如翻译课文，法语学得好的学生，不但翻译准确，而且开始追求句法、文采;而法语落后的学生连基本的句子也看不懂，更谈不上翻译。因此，有必要针对不同层次的学生采用不同的教学方式。我把一些已经出现落后现象的学生分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒得动脑筋不学的学生，对这些学生，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但能力不强的学生。对这部分学生要适当引导、耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩还是可以提高的;第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的学生。对这部分人，要利用课余时间进行个别辅导。因为这部分学生需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些学生的基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。针对这三组学生，我布置的教学任务也是不同的，如在背诵课文的时候，我要求第一组学生脱离书本背诵课文，老师可以适当提示。而第二组学生在背诵课文的时候可以同时参考课文的中文翻译。对于第三组学生，只要熟读所学课文即可。这样，每组的学生都有能力完成老师布置的任务，学习积极性也会相应地提高。事实证明，通过分层次、有针对性的教学，全体学生的法语水平都有明显的提升。
总之，法语学习是一个综合的过程，要想学好法语，不是一蹴而就的事情。但是，只要在教学中我们从学生实际出发，抓住学生的心理特点，采用灵活的教学方式，培养学生的学习兴趣，帮助他们打好扎实基础，分层次有针对性地教学，就可以有效地提高法语教学效率，培养適应社会需要的法语人才。
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